小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是兩個方式的轉(zhuǎn)變，首先把傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受，更有效的自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的被動的接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為主動地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為主動的、探究的學(xué)習(xí)，基于此，筆者從自己對教學(xué)方法的認識出發(fā)，在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，做了幾點嘗試，現(xiàn)就具體的做法，總結(jié)如下，旨在與同仁共同交流，如有不當(dāng)之處，望專家批評指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)教育；素質(zhì)教育；探究式學(xué)習(xí)

一、 探究式學(xué)習(xí)的前提

（一） 激發(fā)興趣，主動參與

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是合作學(xué)習(xí)實效性的基礎(chǔ)。故在實施自主探究合作學(xué)習(xí)中，要注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去嘗試解決新問題，探索新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了深厚的興趣，學(xué)習(xí)就會變成一件愉快的事情，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)自主探究的需求

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，來自內(nèi)部的需求。如果沒有這個需求，學(xué)生則不會無緣無故地主動學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)時教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使探究變成學(xué)生的一種需求。

二、 探究式學(xué)習(xí)的過程需要

（一） 安排合理，適合探究

教學(xué)實踐證明，探究合作學(xué)習(xí)的形式并不是多多益善，如果隨意地、過多地運用，就會浪費課堂教學(xué)的時間，甚至產(chǎn)生副作用。我們在實施探究合作學(xué)習(xí)時要考慮學(xué)習(xí)材料是否適合小學(xué)生的探究。什么樣的材料適合小學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)呢？

（二） 循序漸進，培養(yǎng)技能

探究合作學(xué)習(xí)是一個生生互動的過程，在這個過程中，學(xué)生要傾聽別人發(fā)言，提出問題，表達自己的意見，互相幫助。

1. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣

在小組討論時，學(xué)生特別是低年級的學(xué)生不善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，只關(guān)注自己有沒有發(fā)言機會，不在乎其他同學(xué)在說什么，使得探究合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)不歡而散的場面。因此，我們可以從以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣：（1）精心設(shè)計一些訓(xùn)練學(xué)生傾聽習(xí)慣的活動。如“我想有一個怎樣的朋友”，玩“數(shù)字傳話”等游戲。（2）看一些情境短片，體會能不能傾聽別人對他人的尊重，使他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作分享的習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只關(guān)心自己，不關(guān)心周圍的人和事，只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)行為，而且把認為妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，比賽失敗后又互相指責(zé)埋怨。我認為教師在平時就應(yīng)當(dāng)善于抓住在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“互相幫助”“合作分享”的閃光點進行表揚、鼓勵，或在合作學(xué)習(xí)中采用評選、獎勵等辦法來引導(dǎo)他們合作分享的正確意識和行為，使學(xué)生懂得如何尊重他人，如何對待探究中的困難，為他人提供亟須的材料。

3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

從以往的教學(xué)活動中可以看出，在合作學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑往往只是少數(shù)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生的表現(xiàn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生提出的問題，適時進行鼓勵和表揚，激發(fā)他們的積極性。這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的師生互動、生生互動，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（三） 民主平等，營造氛圍

1. 要建立一個寬松、平等、和諧的環(huán)境

這就要求教師改變教育觀念，改變過去師生間的不平等交往。這是探究合作學(xué)習(xí)在課堂中的實效性的真正體現(xiàn)。我們在課堂教學(xué)時應(yīng)建立民主的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生相互交往、相互溝通、相互理解，做好“生之師”“生之友”“生之生”，用信任、關(guān)注、贊美的目光關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生，使學(xué)生能自主探究，從中體驗探究合作學(xué)習(xí)的成功和樂趣。

2. 教師在學(xué)生進行合作交流時應(yīng)給予學(xué)生一定的空間

因為在以往的教學(xué)活動中，特別是公開教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師為了完成任務(wù)，給學(xué)生探究合作的時間太少，使得探究合作只是少數(shù)成績優(yōu)良學(xué)生的活動，大部分學(xué)生還只是你看看我，我看看你，沒有弄清怎么回事，使得探究合作變成一種形式。

三、 個案研究

本文筆者以“圓的認識”這一知識點為例來剖析談及探究式學(xué)習(xí)。

問題設(shè)計：自行車的車身設(shè)計成三角形是因為這個形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，自行車的車輪為什么設(shè)計成圓形？（教師引導(dǎo)回憶學(xué)習(xí)其他已學(xué)的圖形的認識方法）

探究活動1：利用老師給準(zhǔn)備的圓進行多次對折觀察測量折痕的特點，小組合作交流。（最為重要的是，學(xué)生在這個過程中，經(jīng)歷科學(xué)探究的某些真實過程，體驗到“自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的喜悅和自豪，從而可能激發(fā)繼續(xù)探究的興趣和信心。）

探究活動2：利用書本資料自學(xué)圓的各部分名稱。（培養(yǎng)學(xué)生收集資料分析資料的能力。）

探究活動3：根據(jù)資料及探究活動1作出對圓各部分的特點的猜測，并設(shè)計方法進對自己猜測的驗證。（這是一個完整的探究活動使學(xué)生在這個過程中感受到新知識的一個認知方法。）

探究活動4：自學(xué)畫圓。該課題的探究過程，學(xué)生的觀察時間、動手時間多，更為重要的是學(xué)生的心理經(jīng)歷了“困惑——否定——（事實）肯定——頓悟”的過程，這種心理歷程也是多數(shù)科學(xué)家在進行真正的科學(xué)探究時所經(jīng)歷的一種縮影，所以它給學(xué)生的印象是十分深刻的。

四、 開展探究式學(xué)習(xí)活動的注意問題

（一） 挖掘教材內(nèi)的探究要素

目前，阻礙教師開展探究式教學(xué)的最大問題可能來自探究性課題或資源的缺乏。盡管我認為任何教材內(nèi)容都可以采取探究式教學(xué)方式，但是，一定的教材內(nèi)容所包含的探究性要素可能是不明顯的。所以，我認為當(dāng)務(wù)之急是教師要努力挖掘教材中的探究性要素，使之顯性化。然后從學(xué)生的實際知識和能力基礎(chǔ)出發(fā)，來決定如何設(shè)計探究活動的過程。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念

在嘗試《圓的認識》探究式教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行祖沖之的圓周率驗證時。有人曾建議我自己講算了，省得浪費時間，該現(xiàn)象表明，更多的人是從“應(yīng)試”的角度出發(fā)，習(xí)慣于被動的、所謂“高效”的接受式學(xué)習(xí)。這一定程度上影響了教師開展探究式教學(xué)的熱情。

五、 結(jié)語

其實教師的職責(zé)不僅僅在于傳道授業(yè)解惑，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的喚醒者，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的渴望。這也是我們倡導(dǎo)開展探究式教學(xué)的重要原因。以上也僅是筆者個人的拙見，望能拋磚引玉。

參考文獻：

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作者簡介：

田中華，重慶市，重慶市酉陽縣酉酬鎮(zhèn)中心小學(xué)校。