農村小學體育教學的現狀及對策

摘 要：新課程改革背景下，學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校工作中的位置，是推進基礎教育工作的重要內容。文章結合自己的工作經驗和理論學習，分析了農村小學體育教學中存在的誤區，并提出了相對應的解決問題的對策。

關鍵詞：新課改；農村小學；體育教學；誤區；對策

近期對農村小學體育教學的現狀作了分析與研究，結果表明，體育教學經過多年的摸索、實踐，有了較為健全的一套實施方案，也取得了一系列的成績，使學生在德、智、體等諸多方面得到發展。不可否認的是在發展過程中，也存在許多誤區，筆者結合工作經驗和理論學習，提出了相對應的解決問題的對策。

一、 當前農村小學體育教學中存在的誤區分析

（一） 重主體，輕主導

新課程的一個重要因素是注重發揮學生的主體性，這是基于學生在學習活動中的主觀能動性和教學活動的規律。學生是具有主觀能動性的活生生的人，認識和實踐的主體，是學習的主人，充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自我意識和自我教育能力，能促進學生活潑、積極的學習。正是因為這個，在教學實踐中，老師會常無意識地走向另一個錯誤——重主體，輕主導。

（二） 重形式，輕效果

教學模式的形式化，隨著改革的不斷深化，體育教學內容、教學媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進體育課，一些新的教學模式將會產生。但教師的教學在深層次上并沒有發生質的變化，即使有，也只是教學模式的形式化，也就是讓學生聽從老師的教學方式，并提前安排好了學習、課堂教學程序變成教案的翻版，完成技術性的教學工作成了課堂教學中心，其他目標沒有真正體現，學生也就沒有了發展實踐能力的空間。

（三） 游戲教學變成形式主義

在一些小學（尤其是農村地區），由于缺少教師、體育老師經常身兼數職，無暇鉆研教材，往往有一些體育課做游戲，通常是“老鷹抓小雞”或“投手帕”等。教師分好組，說好要求，讓學生們圍在圈子里，開始游戲，教師則忙著自己的事，如此游戲教學，它的教學效果可想而知。

（四） 課堂教學方法與組織形式缺乏創新

由于多方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

二、 提高農村小學體育課堂教學質量的對策

（一） 提高認識，再次擺正“主導”和“主體”的關系

體育教學和其他學科教學相同，是師生雙邊活動的過程，需要“主導”和“主體”雙方相互統一。教師的主導作用不等于“主宰”作用，教師對學生的權利管理、啟發和指導是教學工作的順利保證，而學生的積極性，主動性、認真學習，是達到教學效果的關鍵。體育教學在教學模式、教學內容、教學空間都有其獨特的地方，其教學是在動態中進行的。

（二） 加強體育教師的配備，提高教師素質

體育教學會出現“重形式、輕效果”的誤區，主要是由于體育教學設備不齊和教師能力不夠高決定的，加強學校體育教學設備和完善體育教師的素質是當務之急（特別是農村）。至于提高體育教師素質，關鍵在于體育教師配備和進修。

（三） 加強小學體育教學的游戲

小學體育教學要很好地運用游戲教學資源，充分發揮游戲教學作用，對完成的體育教學任務都具有非常重要的意義和作用。一個有趣的游戲具有很大的吸引力。對小學生來說體育賽事是一種學生喜愛的體育教學資源。體育教師應合理地利用游戲方法，在教學中，開始和結束的時候。用游戲方法對于集中學生注意，調動學生的積極性，能收到了良好的教學效果，有利于體育教學順利進行。小學生的生理、心理特點使得他們抑制能力差，注意力不集中，單調的練習容易產生疲勞。通過游戲，提高學生對體育教學的興趣，是體育教學中一個十分重要的問題。

（四） 提高小學生的體育學習興趣

體育教學的興趣會引起學生學習的熱情。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。農村小學體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

（五） 教會學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，讓學生掌握學習的方法，能迅速獲取知識，更深入的理解知識。我們要增加學生學習自覺性，為了達到這個要求我，們必須做好以下幾方面：一是教學生主動學習的方法，學校體育教學是教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一地理解為增強學生體質，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教學為了不被教”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。其次是教會學生練習的方法。體育教學的知識結構盡管很復雜，但往往存在著一些知識類似或相同的情況，安排兩個練習時要考慮學生身體素質和學生的知識體系，同時根據不同的差異、不同的運動組織訓練內容，所以老師教學生練習方法時，應根據不同的教學內容而定。如引導學生去嘗試，在實踐中理解和應用，啟發學生通過自由組合分組練習，培養學生的思維，提高學生的組織和表達能力，提高鍛煉效果。

三、 結束語

總之，我們只要清醒的認識小學體育教學中的誤區，在教學中切實提出解決問題的對策并加以落實，才能真正把開啟知識的鑰匙交給學生，同時也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。因此，農村小學體育教學要以健康為思想，以快樂為整堂課的主題，以學生的發展為中心，根據學生特點，區別對待，使快樂真正深入學習當中，從而使青少年體會到健康的效果，使青少年學生有健康的體魄為祖國和人民服務。只有這樣，中華民族才具有旺盛的生命力。

參考文獻：

[1]柳春旭.淺談農村小學體育教學的現狀與對策[J].課程教育研究，2014（27）.

[2]孫明珍.農村小學體育教學的現狀與對策分析[J].新課程學習，2012（04）.

作者簡介：

楊登鴻，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興仁縣下山鎮下山小學。