淺談高中語文教學中的生活化教學策略

摘 要：新課程標準要求在語文教學中進行生活化教學模式的推廣，可是怎樣將策略用于實際教學中呢？本文結合高中語文教學中生活化教學的重要意義，提出了聯系生活、借助素材、課內外結合等教學策略，希望能夠為語文課堂生活化教學方式的創新提供一些借鑒，以此激發高中學生的語文學習興趣。

關鍵詞：語文；生活化；策略；聯系；素材；借助；課內外

新的語文課程標準明確指出，在語文教學中要更加注重與實際生活的聯系，讓學生在學習中不斷融入對生活的理解，將所學知識應用于生活。為此，作為高中語文老師，在進行語文教學時，要采取多樣化的手段，將語文課堂和生活實際相結合，促進學生的發展。

一、 緊密聯系生活

生活的內容豐富多彩，雖然生活和語言有著重要的關系，但受當前教育狀況的影響，教師在進行語文教學忽視了生活中的要素。隨著生活的充實，漢語的內容也會豐富起來。在朱自清的眼中，有了荷塘，有了月色，才會讓他觸景生情，才覺得周圍的環境如此安靜?？梢钥吹?，許多優秀的文學作品都充滿了原始的生活氣息，變得非常優秀。文學是生命的升華。因此，在語文教學中，最大的禁忌是把生活和語言分開，導致語言的研究脫離了現實生活。

學習語文的內容，除了注重教材的內容，教師還要注重內容的開發，發展生活的教學內容，選擇生活相關的教材內容，能引起學生學習的興趣，有助于生活的教學內容，再有效地應用到教學中去。在進行《奧林匹克精神》的教學時，如果教師在進行教學，只是圍繞著奧運精神，其討論范圍將非常小，學生也會產生沉悶的感覺。相反，如果圍繞適當的主題加上相關的具體事例，讓學生在熟悉的案例討論中，讓學生總結奧運精神，學生的思維更加開放，對精神的理解會更深刻，參與的熱情將會明顯改善。

從現實情況來看，許多語文教師在教學中，由于習慣或使用以往的經驗，往往會采用固有的教學模式來開展語文教學。結果是學生對學習不感興趣，而老師只是機械地教授，結果可想而知?！蛾P于北京城墻的存廢問題的討論》一文的教學時，教師應該讓學生們討論現代建筑所取代的古代建筑的問題。在教學過程中，教師可以鼓勵學生思考和傾聽每個學生的內心想法。然后再回到課文中，拋出北京長城的問題，讓學生思考作者的想法，并從哪一點出發提出反對拆除的觀點，通過這種聯系現實生活的教學方式更加有效。

二、 借助生活素材

從目前高中語文教學模式來看，學生的思維往往被束縛，容易采用固定的思維模式進行思考。像《荷塘月色》，通過教學，學生學習到的僅僅是月色中荷塘的美麗與寧靜，然而作者通過寄景抒情的內心感受，學生卻沒有領會到。對文章《老王》的學習也是如此，學生通過閱讀能夠了解到大概的事情內容，但是僅僅是對老王的形象有所認識，并沒有透過老王延伸到這類人的精神品格中去。當然，教師為了讓學生取得更好的成績，讓學生有選擇地進行學習，并沒有過多的時間引用實際生活案例來引導學生進行感悟，這也是語文教學中的一大不足。筆者認為，想要把生活中的素材結合到語文教學中去要把握兩點：一是引入的生活問題，學生在實際生活中能夠接觸到、感受到，從而才能引導去更好地學習語文；二是把語文內容盡量地生活化，提高學生學習語文的興趣。

首先，把一些生活中常見的現象、問題引入到語文學習中，來更好地輔助理解語文內容。其實生活和語文是分不開的，通過生活案例的引入，能夠對語文內容更好地進行理解。比如《我與地壇》這篇文章，教師如果提出“作者進入地壇時的狀態是什么樣的”，這時讓學生回答可能會不知道怎么回答。但是如果把作者換成學生，再問“你當時進入地壇的狀態是什么樣”，這時學生就會把人物形象替換到自己身上，會體會到“雙腿殘疾、沒有生活出路”的狀態和感受，學生回答的問題肯定會更加符合作者的想法，然后再展開更深層次的交流，就會順理成章。

其次，要采用探究活動的方式來引導學生。其實語文生活化的概念很簡單，就是讓生活和語文融合在一起，通過生活去學習語文。人都是喜歡群居生活，喜歡共同去做某件事，齊心協力去完成某項工作。所以，也可以把這一特性引入到語文學習中，通過加強同學之間的討論，讓學生積極地去分析問題，解決問題。還是《我與地壇》這邊文章，我是靠什么支撐著活下去？教師在教學過程中就讓學生帶著問題去閱讀，發現文中細節性的東西，得出“珍愛生命”的感想，然后就會考慮“如何更好地活”這個問題。

三、 注重課內外結合

所謂學以致用，就是運用所學的知識，靈活運用，反映語文的學習效果。然而，在實際的語言學習中，語文知識的“使用”只在考試中使用，為了更好地應付考試，教師經常以考試內容為中心展開教學。這樣，中國人的學習就越來越遠離現實生活，也不太可能被應用到生活中去。事實上，中國人在生活的每一個角落都隱藏著語言知識，在幾乎每一種生活中都使用著語言知識，所以要真正發揮語文教學的作用，走出應試教育的框架，貼近生活，提高了學生的實踐能力。

首先，作為語文教學的主導者，教師應努力擴大語文教學的內容。一般來說，語文的作業主要是書面的，動手即可以做。但是如果你走出教室，你就可以練習寫作了，你就可以發揮你的想象了。在寫人物性格時，教師可以引導學生分析人物性格特點，或將角色轉換成相似的現實的人，讓學生在學習的時候感覺親近，更徹底地觀察，寫東西會更真實。

其次，生活的實踐是必不可少的。學習語文，教材內容是中心，在課堂上學習只是一個方面，更重要的是，結合相似的實踐生活知識，引導學生學習漢語知識。學習詩歌，你需要了解作者的內心感受和思想，了解通過詩歌作者想要傳達什么意義，可以組織學生討論，是否在生活中有類似的情緒或感覺，用這種方法去學詩，學習知識和內容會更加豐富。

參考文獻：

[1]馬小蘭，蔣會成.生活化教學策略在高中語文教學中的運用[J].作文成功之路，2017，12.

[2]秦琴.生活化教學策略在高中語文教學中的應用[J].新課程學習，2015，3.

作者簡介：

楊敏，重慶市，重慶市豐都中學校。