高校非計算機專業計算機基礎課程教學現狀分析及改革探究

馮秀娟

摘要：隨著計算機在當今社會各個領域的廣泛應用，計算機與人們的生活、學習、工作已密不可分，各領域工作的發展越來越依賴于計算機技術，那也就要求很多人的計算機應用技術需要不斷提升。為了培養能夠適應當今社會發展需求的人才，20世紀90年代，教育部相關部門開始成立專門的委員會，把計算機基礎課程納入大學的基礎課程體系中， 并且作為了重要的必修課來學習。通過對目前高校非計算機專業公共基礎課程教學現狀的了解與分析，發現存在著一些問題。 針對這些問題，提出相應的改革方案。

關鍵詞：高校 計算機基礎教育 教學改革

就當前高校計算機基礎課程的教學情況而言，尤其是非計算機專業的學生在學習計算機基礎課程的過程中，不但存在著學生自身的問題，還存在著諸多阻礙教學效果提升的問題。

一、當前高校非計算機專業教學的特點及存在問題

（一）入學水平的高低決定學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”也就是，一個人如果對某件事兒有了深厚的興趣后，它就會自己主動去探索、去學習，而且在學習與探索的過程中還會產生意想不到的效果。

很多高校面向全國范圍招生，各地的學生經歷不同階段的知識水平的學習，他們有著地域的差異、民俗的差異，知識水平的差異等 ，同樣也就有著計算機操作水平的差異。有的同學家里在上大學之前沒有安裝電腦，也從來沒有接觸過，更不會懂得什么硬盤、CPU等一系列的專業術語。而對于家里安裝了電腦，還經常操作的同學來說，在接觸起來，就會容易很多。同學們同樣在一個機房上課，聽到的也是同一個老師的講授，但是兩個基礎不一樣的同學在聽起來，一個像在聽天書，而另一個感覺好簡單啊！最終，將會導致部分起點低的同學跟不上課程，從而失去了對這門課程的學習興趣。

所以，進入大學之前的基礎教育也是一個重要的環節，是實現學生對大學計算機基礎學習興趣的關鍵陣地。而高校采取的授課形式一般都是一個模式，直接影響了教師的教學，更是影響了很多同學對計算機知識的學習與掌握。也只有極少數的老師在上課時考慮到這個問題，適當的減慢速度，或者利用重復的方式，盡可能的讓大家保持一個進度。那么，如何在計算機基礎的教學過程中實施這樣的差異教學，使學生全面提高學習水平，便成了很多高校共同的問題，或者說是需要改進的課題。

（二）計算機教學實踐與實訓時間有限

1、無法實現“在做中學、在做中教”

目前，大部分院校采用的都是先理論后實踐的教學方法，這樣就無法實現“在做中學，在做中教”。部分計算機基礎的課程還是比較抽象的，如果不進行實踐，或者理論多，實踐少的話，理解起來就會有一定的難度，更不用說再去掌握且熟練操作了。

2、理論與實際操作嚴重脫節

有的課程表安排上是有問題的，排完理論課后，好長時間了才安排上實操課，這樣一來，就出現了理論與實際操作脫節的現象。該上機操作了，之前在課堂上學的知識已經忘得差不多了。對好學的學生來說，可能還問問老師如何操作，不愛學的，直接就放棄了。這樣來看，老師的工作量也同樣加大了不少。

3、脫離實訓指導資料便無法操作

一般院校在上計算機基礎課時，除了定有一本教材外，還會有相關的實訓書籍，在同學們上機實操時，老師就讓同學們按照書上步驟去操作，當時，按著步驟來操作，都會了。但是下課后又回到原點，達不到真正掌握的效果，所以學生沒有辦法脫離指導教材。

因此學生就沒有辦法去掌握這門課程，甚至在畢業后走向工作崗位都不能滿足單位崗位的需求。

（三）以考試過級為目的的學習

很多同學在大學里只為了考過計算機的一級，再高一點的考個二級，也是被要求所逼而學習計算機。其實無論學習任何專業、任何課程，如果在學習中能夠努力實踐，做到融會貫通，那就可以更深入地理解與掌握且牢記已講授的知識。

孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”考試過級，只是為了檢測某一階段的學習成果，而不是學習的最終目的。但是，在大多數的高校中，則就是把這種過級考試當作了學生學習的目的。考試前參加集訓班、連續幾天猛做題等等。考試固然重要，當時稍稍努力過關了，成績也不錯。可是在接下來就不再學習這一課程。甚至到畢業找工作時，便已經忘得無影無蹤。

二、加強與改進非計算機專業計算機基礎教學的策略

（一）運用多種教學模式，來激發學習興趣

1、加強師資隊伍建設，任務驅動、激發主動

課前布置預習任務，自己上網查閱學習資料。課中讓學生講出自己搜索到的資料，老師進行點評，給出正確的答案，并對同學們不斷提出表揚，讓學生知道自己功夫沒有白廢，不但得到老師表揚，還學到了知識，且加深了印象，很有成就感。課后留作業，布置第二次課程的預習內容。自始至終，讓學生帶著學習的任務去學習，讓學生處在一個主動學習的主體中，而不是以老師為主導的學習。在這個學習的過程中，我們老師就可以設計導教案，而學生就可以設計導學案。導教、導學相互對應。導教案設計的精彩，便能調動學生的學習興趣。學生的導學案完成的認真，也就激發學生的學習欲望。

2、運用比喻、舉例說明的方法

這樣的方法，更適用于那些基礎差的同學，對于一些計算機的專業術語都聽不懂的學生，怎么讓他由抽象變為形象呢？那就需要老師的引導，運用生活中最為常見的、最為簡單的東西或者事件來說明計算機中的問題。這樣，許多同學就會明白其含義，且對本來較為枯燥的內容變的透明起來，從而產生學習興趣。

3、運用講故事的方法

其實不只是計算機的課程動用這種方法奏效，我認為運用到所有課程中都很有效。在我們的老師講授專業知識理論的內容時，可以穿插一些有趣的案例在里面，這些案例如果老師不知道的情況下，可以在網上搜索一些與知識相關的有趣案例，來解決理論不好講、學生不愛聽的難題。

（二）因材施教、分槽喂養

1、備課前，先備學生

老師面對的對象是學生，如果想上好一節課，那除了備好課程的內容外，關鍵所在還要備學生，也就是把要上課的所有同學都認識一遍，進行綜合分析，通過備學生的基礎、備學生的性格等，將學生分開層次，揚長避短。對于不同層次的學生進行分類，并設計不同的導教案，對于水平稍高一點的學生，設定高標準的方案，而對于相對來說較差的學生，則要設定其適合的、較為低一些的標準。這樣，找準層次，做到因人、因層、因實際情況的變化而變化去授課。

2、備課堂中可能會發生的問題

課程與學生都備完了，還不算完。還要對課堂中可能會出現的問題進行備課，即“備問題”。預想在上課過程中可能會出現的問題，提前做好預案，以保證一堂完美的授課。比如，學生對于老師提出的問題，沒有反應怎么辦？學生如果提出老師暫時解決不了的問題又應該去回答學生。

3、調整課時、增加實訓

實訓教學在計算機基礎的教學過程中，是一個必不可少的重要環節，其最終目的就是為了培養學生的實際動手操作能力。

增加校內實訓。加大實訓課時，提高學生實際動手能力。不只是局限于實操資料中的練習，要多給學生留下設計的內容，給出限制時間，交上作業。這樣讓學生自己發現問題、提出問題，然后再解決問題。可以建立學習小組，讓學生在實訓中，互相評比，互相追趕，形成你追我趕的學習氣氛。

增加校外實訓實踐。不管什么專業的同學，到畢業前都要去實習實踐一段時間。但不管那個專業，我想都是離不開計算機的基本操作的，但是僅僅靠在這段時間的實習，我覺得還是遠遠不夠，也就需要我們平時多與一些對口的單位企業聯系，給學生找到更多的實訓的機會，真正實現“在做中學”。

從校內的實訓實操，到校外的實訓實踐，以及到畢業前的實習實踐，形成這門課程的一個完整的教學計劃。我想應該又是一個研究的話題。

（三）制定適合的考核制度

1、組織學生階段性測試

在參加NIT考試與計算機等級考試之前，就多組織一些階段考核，通過測試，一方面，可以督促學生學習；另一方面，還能分析出學生的實際掌握情況，從而更有針對性的調解教學方案與內容。

2、組織與鼓勵學生多參加比賽

組織學生多參加計算機類的競賽，以比賽促進教學，也不乏是一種促進學生學習的好方法。

總之，高校非計算機專業計算機基礎課程教學的改革工作，是一項還需要認真思考與探究的重要工作。大學生努力學習計算機基礎，熟練掌握基本操作的過程，也將是一項極為艱巨的任務。為了這項工作與任務，我們需要重視學生的學習興趣，關注教師的教學方法，加大計算機基礎的實訓時間，以提高計算機基礎的教學質量。

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