小學(xué)語文低段趣味教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)低段的語文教學(xué)主要是幫助孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識，以及培養(yǎng)語文興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點實施趣味化教學(xué)，所以，如何將語文課堂變成趣味性較高、能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，是每個教師都要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段；趣味教學(xué)；策略

小學(xué)低段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)的時期，小學(xué)低段語文教學(xué)主要以基礎(chǔ)語文知識為主，小學(xué)生的年紀(jì)小，注意力不夠集中，很容易被其他事物分散精神，而新奇有趣的事物是學(xué)生喜歡關(guān)注的，這就要求教師創(chuàng)造一個趣味課堂來吸引學(xué)生的注意力，將枯燥無味的知識傳授課堂變成生動形象的趣味課堂。

一、 以故事作為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

喜歡聽故事是每個孩子的天性，小學(xué)低段的學(xué)生剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，可能會產(chǎn)生生理或者心理上的不適應(yīng)，這個時候在語文課堂上用故事的方式來抓住學(xué)生的注意力，緩解他們的緊張和不安的情緒，讓他們進(jìn)入故事創(chuàng)造的氛圍，消除他們的陌生感，讓他們更好地融入新的學(xué)習(xí)氛圍。以《鵝》一課的教學(xué)為例，在開始進(jìn)行講課時，詢問同學(xué)們是否能背這首古詩，相信大家都耳熟能詳，但是這種背誦只是表面上的死記硬背，我們應(yīng)要求學(xué)生懂得其中的含義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。對此，教師可以給他們講解作者的生平和寫這首詩的背景，這首詩為駱賓王七歲時所作，學(xué)生無不驚嘆、訝異甚至崇拜，接下來教師進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生，駱賓王是否值得我們大家學(xué)習(xí)啊？駱賓王為什么這么優(yōu)秀呢？能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的古詩，肯定是因為他平時讀書多，能夠理解書中所表達(dá)的內(nèi)容。駱賓王和學(xué)生是同齡人，由此還可以為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

二、 設(shè)置趣味的情景活動，加強知識掌握

小學(xué)生的思維比較簡單，更容易接受直觀、趣味的教學(xué)模式。因此，教師要分析學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計和運用簡單趣味的教學(xué)方式，實施教學(xué)。比如《憫農(nóng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能夠熟悉背誦和明白詩句的意思，但是卻不能深入的理解，他們會想種田的農(nóng)民伯伯熱得滿頭大汗，為什么不吃冰激凌呢？或者利用機器種田多省力氣啊。于是，為了解決學(xué)生們的疑問，我組織學(xué)生表演情景劇，跟學(xué)生們講解古代的科技還不發(fā)達(dá)，沒有機械化，也沒有我們吃的冰激凌和空調(diào)。而且古代徭役非常繁重，農(nóng)民的生活十分艱苦。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致的表演，表現(xiàn)出烈日炎炎下農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場景，小演員一邊弓著腰鋤地，一邊擦汗，同時告誡其他同學(xué)，你們一定要愛惜糧食。整個教學(xué)活動十分成功，帶有教育意義，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，減少對學(xué)習(xí)的恐懼和緊張感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強課堂上的互動和學(xué)習(xí)的趣味性，然后教師統(tǒng)一總結(jié)，這首古詩告訴我們每一粒糧食都來之不易，是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，不能浪費。然后在中午吃飯時互相監(jiān)督，看到誰浪費糧食就用古詩提醒他，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 運用象形文字，加深學(xué)生的理解記憶

生字學(xué)習(xí)是小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的重要部分，但是由于教學(xué)模式枯燥單一，多數(shù)學(xué)生對識字環(huán)節(jié)并不熱衷，學(xué)習(xí)效率不高。對此，教師應(yīng)該綜合教學(xué)內(nèi)容，探究學(xué)生樂于接受，便于理解記憶的教學(xué)方式。我國古代社會實用的是象形文字，根據(jù)事物的形狀或者狀態(tài)作為交流的符號，便于記憶，就是后來的甲骨文，最后演變成現(xiàn)在的漢字還是有些體現(xiàn)，教師可以充分地運用象形文字的記憶法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生了解漢字的魅力，同時也增加了課堂的趣味性。例如“廳”字的學(xué)習(xí)，就可以運用象形文字，它是一個半包圍式的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該從外到內(nèi)的進(jìn)行書寫，應(yīng)該先寫廠，因為這個廠就像家一樣保護(hù)著里面的東西，家就是遮風(fēng)擋雨的港灣，廠上面的一橫正是遮風(fēng)擋雨的象征，后寫丁，定在古代有人口的意思，所以人在家里，就有廳的意思，家里的客廳就是這個廳。有學(xué)生可能會問為什么家里沒有門呀？這說明學(xué)生在跟著教師的思路走，教師的教學(xué)方法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以給學(xué)生解釋客廳是接待客人用的，大家人來人往，在客廳相談甚歡，所以客廳的門是不是應(yīng)該敞開，隨時歡迎朋友的光臨呢。一個有趣的具有吸引力的識字課結(jié)束了，之后學(xué)生這個字的錯誤率很低，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且增加了課堂的趣味性。

四、 結(jié)束語

小學(xué)低段學(xué)生的理解能力較差，自我控制的能力不強，容易被有趣的事物吸引，這就要求教師提高課堂的質(zhì)量，創(chuàng)造趣味性的課堂。教師站在學(xué)生的角度去思考去看問題，抓住學(xué)生的心理特點來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，創(chuàng)造趣味性的課堂才能抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂舜昌.提高小學(xué)低年級識字效率的教學(xué)思考[J].淄博師專學(xué)報，2006（04）：30-33.

作者簡介：

胡羅軍，江西省贛州市，江西省贛州市贛縣攸鎮(zhèn)中心小學(xué)。