基于語文素養小學語文主題閱讀教學的策略分析

摘 要：閱讀是小學語文的中心內容，教師應主動思考通過語文閱讀來落實核心素養教學的途徑與方法。主題閱讀教學能夠激發小學生的閱讀興趣，鍛煉小學生的學習能力，優化小學生的閱讀品質與道德情操，是落實語文素養的好辦法。本文將從以主題選擇閱讀對象、展開整體閱讀探究、細致分析單篇文章三個角度來分析小學語文教師應如何利用主題閱讀教學法來落實語文素養教學。

關鍵詞：小學語文；語文素養；主題閱讀；策略分析

“核心素養”是我國近兩年剛剛興起的改革詞匯，但是它并不是一個剛剛出現的。為了優化學校教育結構，提升本國人才競爭力，西方發達國家已經實施了核心素養教學，認為學校教育應該幫助學生形成終身發展所需的關鍵能力與必備品質。主題閱讀法是指通過確定一個主題，由主題來選擇閱讀對象，使小學生們獲得整體認識，思考主題價值與內涵的閱讀方法，將其應用與小學語文閱讀教學中，可以改變小學生“碎片化”記憶語文知識的問題，達到優化小學生閱讀思維的目的。同時，以主題教學法來組織語文閱讀活動，還能讓小學生們靈活遷移與應用自己所學到的語文知識與閱讀技巧，提升他們的閱讀能力，為形成語文素養做好充足準備。

一、 以主題選擇閱讀對象

在常規的語文閱讀教學中，教師是以單篇教學來組織教學活動的，這種方法限制了小學生的閱讀發展，忽視了知識結構的完整性。主題閱讀教學法的關鍵詞便是“主題”，需要教師根據閱讀教學目的來確定閱讀主題，然后以此來選擇閱讀對象?；谥黝}閱讀教學法下的閱讀活動是一個完整的整體，小學生也能在學習實踐中形成完善的閱讀認識。

就如在《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》這幾篇課文教學時，筆者便以“寫景文章主題閱讀”教學組織了主題閱讀活動，將這三篇課文綜合起來，分析了寫景文章的常見結構與寫作手法，從體裁特點分析了寫景文章的文體特征。通過分析，小學生可發現在寫景文章中，寫作者會以某個視角與觀察順序逐步引出景物，選擇景物最突出的特征展開細節描寫。這種分析可讓小學生掌握景物描寫常用的寫作方法與技巧，感受寫景文章的語言美、結構美與景物美。為了提升小學生對寫景作文的欣賞能力，筆者還鼓勵小學生在課后主動搜集其他寫景文章，自主分析這些寫景文章的景物描寫順序、描寫方法與文章結構等知識。

二、 展開整體閱讀探究

大多數主題閱讀教學活動都是以多篇符合同一閱讀主題的文章展開統一展開的，所以教師應組織小學生分析這些文本的共同特征，使其感受主題閱讀教學法與單篇閱讀學習的不同之處，從整體上把握語文閱讀的技巧與方法。當然，教師所選擇的閱讀主題將影響小學生的閱讀重點，所以教師應根據實際情況組織小學生從宏觀層面來分析主題閱讀的本質與要求。

就如《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《狐貍養雞（一）》《狐貍養雞（二）》這幾篇課文都屬于故事題材，內容生動，語言幽默，易于激發小學生的閱讀興趣。所以，在主題教學中，筆者便組織小學生共同分析了這幾篇故事的共同特征，便于小學生掌握故事這種題材的教育意義。在探究中，小學生可以4人為一組，每個學生負責閱讀與概述一篇課文的大致內容，分析這個故事的基本組成部分。通過整體分析，小學生可發現這四篇故事的主人公都是“狐貍”，詳細而完整地講述了以“狐貍”為主人公所發生的事件，交代了事件發生的起源、經過與結果。同時，這四篇文章還借助“狐貍”這一形象說出了某個人生道理，豐富了故事的內涵與本質。當小學生找到了這四篇故事的共同點之后，他們便能掌握故事這種題材的寫作特點與文學價值，提升鑒賞故事型文章的審美能力，為形成良好的語文素養做好準備。

三、 細致分析單篇文章

雖然主題閱讀教學是以某個主題串聯了多篇文章的教學方法，鼓勵小學生從整體上分析同一組文章的文學特征，但是這種閱讀教法并不排斥單篇閱讀分析。相反，主題閱讀教學還十分提倡多篇文章對比閱讀，鼓勵小學生通過細致入微地單篇閱讀解析來找出這些文章的不同之處，以此來深化小學生的閱讀認識，使小學生們在語文學習中獲得良好的發展與進步。所以，除了以多篇共同分析來落實主題閱讀教學法外，教師還應引導小學生分析每一篇文章的細節與特色，引導小學生展開深度閱讀。

在上述《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《狐貍養雞（一）》《狐貍養雞（二）》四篇文章的主題閱讀教學中，筆者便鼓勵小學生分析每一篇故事中的“狐貍”角色，闡述“狐貍”的象征意義。如，《狐假虎威》中的“狐貍”便是仗勢欺人的代表，泛指狡猾、習慣說謊，仗著別人的威嚴與勢力來“作威作?！钡娜?，是貶義的；而在《狐貍分奶酪》這篇故事中，狐貍是指那些滿嘴謊言、喜歡斤斤計較的人，也是貶義的。

總而言之，主題閱讀是優化小學生閱讀思維，培養小學生閱讀能力的重要活動，教師應根據小學生的閱讀水平與閱讀興趣來確定主題閱讀對象與閱讀方式，讓小學生們在主題閱讀活動中形成穩固的語文素養。

參考文獻：

[1]劉培培.小學語文主題式閱讀教學設計研究[D].重慶：西南大學，2016.

[2]李強.小學語文主題閱讀的價值及教學策略[J].中國校外教育，2015（25）：104.

作者簡介：

吳美英，山西省呂梁市，山西省呂梁市離石區城內小學。