社會新形勢下高職會計人才培養的趨勢

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，社會對會計專業人才提出了更高的要求。如何調整會計人才培養模式來適應經濟全球化的新形勢已成為我國高職院校會計教育面臨的一個重大問題。文章簡要分析了目前我國高職院校會計人才培養的現狀和主要問題，并探討了社會新形勢下高職院校會計人才培養的新方向。

關鍵詞：新形勢；高職院校；會計專業；人才培養

一、 引言

近年來隨著經濟全球化以及我國市場經濟發展步伐的加快，人才的需求和競爭也呈現出國際化的趨勢。會計作為國際通用商業語言，是各國經濟交流溝通的橋梁，勢必要與各國的經濟發展緊密聯系，而會計職業人才則是確保我國發展戰略順利實施和企業走向國際化必不可少的條件。國家對于會計人才需求的數量和質量日益提升，這對高職院校會計人才培養提出了新的要求，我們應該重新思考國際化人才的內涵，結合本校學科專業特點，完善課程體系，尋求適應社會新形勢的會計人才培養方案，培養出高素質的復合型國際化會計職業人才。

二、 社會新形勢下高職會計人才培養的挑戰

全球的社會經濟、科學技術快速發展，成了會計專業改革與創新的動力源泉。這是我國高職院校會計人才培養的機遇，但另一方面高職院校原有的會計人才培養模式也將面臨一系列新的難題。

（一） 思想觀念落后

高職院校人才培養的思想觀念落后是導致學生會計專業素養難以提升的本質原因。高職院校之所以會存在思想觀念陳舊的問題，主要是因為高職院校依然較重視財務會計學科的教學，也就是始終遵循專才教育的觀念，培養的人才過于專門化，而缺乏從事現代財務工作所必備的其他專業的知識，對于學生能力素質的人文教育也有所忽視。面對當前會計專業人才培養的新形勢，需要培養會計人才擁有國際視野、創新精神，甚至要有較高的應變能力、適應能力和信息處理能力。因此，這種狀況對我國的會計專業人才培養顯然有著阻礙性的作用。

（二） 課程體系不合理

當前我國的會計專業教育課程中理論知識量比較大，可以說占據了教學的主要內容，而實際的操作教學的地位卻較輕。我國高職院校的人才培養模式普遍沒有突出職業教育的特點，盲目照搬本科院校重理論輕技能的教學模式，即很多高職院校的教學仍以傳統的專業基礎課為主，后果就是培養出來的學生缺乏基本的操作技能，會計職業能力和職業態度缺失，不能滿足就業崗位的實際需要。理論知識雖然很重要，但是如果學生無法得到充分的實踐鍛煉，那么在未來的工作中學生也不能將所學課程運用到實際的工作崗位，這極大制約了會計專業學生綜合能力的培養。另一方面，傳統的課堂教學方式以教師講授為主，學生處于被動的地位，這種單一的教學模式會使學生的學習積極性慢慢下降，也不利于學生學習自主能力以及創新能力的培養。

三、 社會新形勢下高職會計人才培養的新趨勢

（一） 樹立新的會計教育觀念，培養復合型會計人才

復合型會計人才指的是精通國內外財務的相關理論、能夠運用基本會計相關的專業英語和財務軟件、適應多種不同國家背景工作單位環境的復合型人才。培養復合型人才要變專才教育為通才教育，從實際情況和專業特色出發，培養學生的綜合知識視野和思維觀念，不僅讓學生在會計專業知識和技能方面出類拔萃，還要使學生了解跨學科、跨專業的知識，形成融合多學科、多專業的綜合能力，樹立既有益于個人職業發展也奉獻于社會的正確價值觀。例如，開展跨專業、跨院系、跨院校的合作，實現協同辦學、資源共享。在學生扎實掌握會計專業課程的基礎之上，結合學生的興趣和自身專業發展方向，進一步完善課程體系的構成，開設“多層次、寬領域”的其他專業選修課和通識教育課，讓學生自由選修。

另外，在經濟全球化、科技信息化的大背景下，會計人才還必須具備出色的語言能力。英語作為世界各國之間溝通不可或缺的語言，在高職院校語言課程設置上依然置于首位，但同時學校還可以有針對性地開設一些小語種的商務外語課程作為選修課程，實現語種多樣化發展。有條件的高職院?？筛鶕拘５慕逃厣偷胤教厣_展對外交流活動，擴大留學、訪學、交換規模，將“引進來”和“走出去”相結合。歡迎國外高校的學生來華交流，同時也積極推動我國高校學生到海外游學體驗。這種雙向留學交流不僅可以提高學生的語言溝通能力，還有助于學生熟悉各個國家的社會文化環境和風土人情，也對各國相關的財稅法規、準則制度有所了解。

（二） 充實師資隊伍，提高教師自身的綜合素質

教師在傳授知識的同時，更要注重啟發式教學，教學是一個雙向互動的過程，讓學生主動參與學習過程，培養學生的發散性思維和創新能力，鍛煉學生分析和解決問題的能力。在社會新形勢下，面對終身教育的發展，教師也要當好“學生”角色，不斷給自我“充電”。教師首先應強化自己的專業知識能力，根據社會的發展新形勢來更新教育觀念和教學方法，再加強自身的實踐能力。學校方面，可以整合各類教育資源，為會計專業教師創造更多學習深造的機會，比如通過開展講座、培訓的方式，拓展教師對財會專業理解的廣度與深度，讓教師了解更多專業領域的知識。而會計教育也必然要走國際化道路，因此，有條件的院?？梢砸搿昂w”專業課教師，同時還可以安排本校教師到沿線國家進行考察或短期進修，學習國外先進經驗，借鑒國外先進成果，跟上國際社會不斷變化的步伐。

（三） 鼓勵校企合作，建立健全實習機制

目前，高職院校培養人才與實際社會需求之間還存在著一定的差距，這與關起門來辦學、延續既往培養模式的慣性有關。如果高校與政府、企業之間形成了人才培養的良性互動，那么人才培養必然能跟上社會需求變化的步伐。

在具體實踐過程中，首先要加強學生對專業實習的認知度，鼓勵學生頂崗實習。在學生學習完會計專業課程后，及時組織學生到相關企業參觀實習，讓學生更清晰地了解本專業的工作與就業實況，從而更好地開展后期的職業生涯規劃。頂崗實習由專任教師帶隊，負責指導，與頂崗實習企業制定具體實施方案，建立健全有利于學生職業發展的頂崗實習機制。其次，高職院校可與企業簽訂“訂單班”協議，即企業將其所需要的會計人才委托給高職院校進行培養。以職業崗位能力為導向增強學生對崗位和企業的認知，提高會計人才培養的速度和質量，滿足社會新形勢下的人才需求變化，實現人才培養與經濟政策協調發展的對接。

參考文獻：

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[3]趙雪儀.新形勢下會計專業人才培養目標及對策分析[J].現代經濟信息，2015（19）.

作者簡介：

翟海茵，廣西壯族自治區北海市，北海職業學院.