由玩具“機器人”引發的學習

摘 要：興趣是最好的老師，當孩子們對某活動有了興趣，他們就會積極主動、認真地參與到該活動中來。《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”因此，當孩子們對班上一位小朋友帶來的玩具“機器人”感興趣，一群孩子圍著“機器人”議論紛紛，繼而班上的“機器人”玩具越來越多時，我根據本班幼兒的發展情況和學習特點，啟發幼兒多角度、多方面地深入學習，促進幼兒經驗的整合。

關鍵詞：孩子；機器人；學習

一、 充分感受和理解

孩子們對“機器人”可算是情有獨鐘，每天午餐后，孩子們都會圍著“機器人”轉，一會兒摸摸機器人，一會兒讓機器人走路，一會兒讓機器人做動作，玩得不亦樂乎。可孩子們帶來的玩具“機器人”都很相似，形狀相似，功能也很少：一種是遙控機器人：會走路會做一些簡單的動作，有聲效；一種是變形機器人：通過手動能變成車等。孩子們對機器人如此感興趣，那如何讓他們更充分地感受和理解“機器人”呢？

（一） 充分了解機器人的外形及功能

我發動全班幼兒收集玩具“機器人”及機器人相關書籍，創設一個機器人展示臺和機器人相關知識查閱區。孩子們在自主活動時間都可以到這個區域參觀、查閱、了解、探索、交流。在這個區域里孩子們了解到了機器人的外形是各種各樣的：有的比較高大，有的比較矮小；有的各部位都是方方的，有的各部位卻都是圓圓的；有的長得像人，有的卻一點兒都不像。在這個區域里孩子們還能了解到機器人的功能也是各有千秋：有醫療機器人，有建筑機器人，有家政機器人，有娛樂機器人等等。

（二） 了解目前我國乃至世界對機器人的研發情況

我發動家長資源，給家長們發放“致家長一封信”，在信中讓家長們了解孩子們的興趣點及開展此項活動的意圖，從而獲得家長的配合，讓家長們協助帶領孩子查閱“目前我國乃至世界對機器人的研發情況”的相關資料，孩子們在查閱的過程中不知不覺就了解了該方面的時事。

二、 梳理和交流經驗

在孩子們對機器人有了一定了解的基礎上，我通過集中教學活動給予幼兒進一步的引導，在有效的師幼互動中幫助幼兒梳理知識經驗，使幼兒的學習走向深入。

（一） 開展科學活動“機器人”梳理相關知識經驗

幼兒將自己收集到的“目前我國乃至世界對機器人的研發情況”的相關資料向同伴介紹。在互相交流介紹過程中，孩子們了解了現在的機器人都能幫助人類做些什么。如：醫療機器人已經發展到通過掃描人體某個部位就能根據報告單說出這個部位的疾病情況；下圍棋機器人已經能用復雜的編程計算出下一步該下哪能獲勝；機器人美女能根據別人的提問回答問題，做出各類表情等等。同時，也有小朋友介紹了家政機器人都怎么為人類服務，如：掃地機器人的使用，機器人服務員在餐廳的運用等等。還有小朋友介紹了機器人運用于建筑，如：為高層大樓粉刷外墻；在建筑工地參與建筑等等。通過分享交流，教師小結：機器人種類繁多、用途也很廣，它被應用到各個領域，軍事、工業、醫療、生活、娛樂，機器人幾乎無處不在，是人類不可缺少的好幫手。通過幼兒間的分享交流、互動，及教師的梳理小結，孩子們對目前機器人的發展情況有了一定的了解，對相關知識的了解也更系統了。

（二） 開展閱讀活動“我有一個機器人”引發幼兒設計創作的興趣

繪本《我有一個機器人》講述的是一個博士制造了一個機器人，博士讓他的機器人做一些他想做的事情。通過繪本的學習，孩子們了解了想讓自己的機器人做什么事情，它就要有做這項事情的特征，如：想做一個掃地吸塵機器人，制造的機器人身上就要有能掃地、能吸塵的設備；想做一個餐廳的送餐機器人，那制造的機器人身上就要有托盤以供放置食物等等。通過對繪本的學習，引發了孩子們設計制造機器人的興趣。

三、 進一步想象和創造

經過前面經驗的鋪墊，孩子們對自己的想象和創造更有信心了。看到孩子們的興趣很濃，我們便鼓勵孩子設計、制造屬于自己的機器人。

（一） 開展美術活動“我的機器人”設計獨特的機器人

科學家們設計出的機器人都那么厲害，孩子們也不甘示弱，紛紛設計出了屬于自己的獨特機器人。有一個小朋友給機器人腳上安裝上兩個輪子，給機器人背上安裝上翅膀，在機器人的胸前安裝上座椅，說是機器人可以帶著自己飛翔；有一個小朋友給機器人安裝上了很多只手，說是機器人能同時做很多事情；還有一個小朋友給機器人安裝上了發射炮彈的槍口，說是機器人可以打仗。孩子們的想法真是獨特、豐富，一張紙根本無法滿足他們的創作。于是開展了語言區，“我的機器人”讓孩子們制作一本關于自己的機器人的書，這樣他們可以盡情地發揮自己的想象。

（二） 開展語言區“我的機器人”，制作一本關于自己的機器人的書

在這個區域里，孩子們可以盡情地發揮想象，他們想讓自己的機器人完成什么，能為人類做哪些服務，都可以畫出來，然后裝訂成一本書。在集中分享交流時，向小朋友們介紹自己設計的機器人。在這過程中，不僅發展了孩子們的想象力、創造力，還發展了孩子的語言表達能力和表現力。

（三） 開展表現區“機器人”用廢舊材料制造出自己設計的機器人

當孩子們設計出自己的機器人后，他們就想把它制造出來，于是，我們引導幼兒討論制造機器人需要哪些材料，然后發動全班幼兒開始收集材料。孩子們收集了各種大小不同的紙箱、各類瓶子瓶蓋、石子、紙杯、木塊、紙球等等。

（四） 開展“機器人”推介會，向大家介紹自己的設計及創作

孩子們的機器人都這么有創意、這么獨特，應該讓更多的人知道并了解這些機器人，因此，孩子們制作了“機器人”推介會的海報，向有興趣的小朋友介紹他們的機器人。從中孩子們獲得了成功的喜悅，發展了語言交際能力。

幼兒對玩具“機器人”感興趣，從而引發了以上一系列的學習活動，在活動過程中教師不是一味地簡單追求或放任幼兒的興趣，而是敏銳地觀察事物中所蘊含的學習契機和價值，通過深度理解、知識遷移、問題解決等啟發幼兒多角度、多方面地深入學習。

作者簡介：

鄭玉平，福建省福安市，福建省福安市第一實驗幼兒園教育集團實驗園。