基于移動(dòng)云教學(xué)的混合式教學(xué)在“機(jī)械原理”課程中的探索

馬宗民 王淑芬 李淑嫻

摘 要 為了解決“機(jī)械原理”課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一、教學(xué)效果有限等問(wèn)題，以本科院校“機(jī)械原理”課程教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助于移動(dòng)云教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)進(jìn)行混合式教學(xué)探索。將課程知識(shí)點(diǎn)分解并信息化，建立線上課程資源，借助移動(dòng)云教學(xué)-藍(lán)墨云班課進(jìn)行定時(shí)推送，使教學(xué)環(huán)節(jié)前移，線下完成重點(diǎn)難點(diǎn)講解，最后線上測(cè)試評(píng)估學(xué)習(xí)效果，建立了“機(jī)械原理”課程混合教學(xué)模式。基于移動(dòng)云教學(xué)的藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 機(jī)械原理 移動(dòng)云教學(xué) 混合式教學(xué) 藍(lán)墨云班課

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.055

Abstract In order to solve the problems of the traditional teaching methods of the "Mechanical Principles" course and the limited teaching effect， taking the teaching of "Mechanical Principles" in undergraduate colleges as an example， on the basis of traditional teaching， carry out mixed teaching exploration for the reconstruction of teaching links by means of mobile cloud teaching. Decompose and informatize the course knowledge points， establish online course resources， and use the mobile cloud teaching-Moso Teach class to carry out regular pushes， so that the teaching links move forward， and the key points are explained offline. Finally， the online test evaluates the learning effect， established a mixed teaching mode of the "Mechanical Principles" course. The hybrid teaching of Moso Teach class based on mobile cloud teaching strengthens the interaction between teachers and students， stimulates students' independent learning ability， and effectively improves teachers' teaching efficiency and students' learning enthusiasm.

Keywords Mechanical Principles； mobile cloud teaching； mixed teaching； Moso Teach class

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)理論研究的深入，原來(lái)PC架構(gòu)時(shí)代的課程資源和教學(xué)模式已不能適應(yīng)移動(dòng)智能學(xué)習(xí)需求，高校教師需要深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動(dòng)智能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握移動(dòng)云教學(xué)技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生合理地將移動(dòng)智能設(shè)備引進(jìn)課堂，利用合適的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)通過(guò)將“線上”教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)實(shí)體課堂的有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)傳授環(huán)節(jié)放到課前進(jìn)行，而把知識(shí)吸收環(huán)節(jié)放在課內(nèi)進(jìn)行。通過(guò)這種教學(xué)模式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

“機(jī)械原理”課程是高等院校機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)研究機(jī)械共性問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科平臺(tái)課程，課程內(nèi)容多，與工程實(shí)際結(jié)合緊密。傳統(tǒng)的“傳遞知識(shí)——接受知識(shí)”的課堂教學(xué)模式在短短的48學(xué)時(shí)中僅能完成知識(shí)的傳授，對(duì)于知識(shí)的吸收及工程實(shí)際拓展非常薄弱，教學(xué)效果受到限制。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，集在線教學(xué)與實(shí)體課堂教學(xué)為一體的混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為該課程的教學(xué)改革提供了新的啟示。為了使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，并提高工程應(yīng)用能力，該課程引入移動(dòng)云教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以混合式教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分利用云教學(xué)平臺(tái)傳授知識(shí)，利用實(shí)體課堂與學(xué)生加強(qiáng)溝通促進(jìn)知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化，從而建立適合“機(jī)械原理”課程的混合式教學(xué)模式。將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成“課前預(yù)習(xí)——課上重點(diǎn)難點(diǎn)突破——課下及時(shí)復(fù)習(xí)夯實(shí)理論”，使學(xué)生能自主獲取學(xué)習(xí)資源，而教師只是輔助、引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解、深化并應(yīng)用知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并借助于移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)-藍(lán)墨云班課來(lái)實(shí)時(shí)跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，使教與學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)的可控性更高。

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)工具，教師可以在任何移動(dòng)設(shè)備或 PC 上使用，定時(shí)推送課程資源，隨時(shí)查看并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，即時(shí)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)，期末自動(dòng)分析并生成每位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率的綜合報(bào)告，特別是即時(shí)互動(dòng)功能，如搶答投票、問(wèn)卷調(diào)查、計(jì)時(shí)測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、作品分享等等可以幫助教師開(kāi)展輕松、有趣、高效的課堂活動(dòng)。[3]借助于藍(lán)墨云班課來(lái)規(guī)劃混合式教學(xué)如下：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)分解并信息化為移動(dòng)云教學(xué)課程資源：將了解、理解指標(biāo)的基礎(chǔ)與概論、掌握指標(biāo)的實(shí)體課重點(diǎn)講解及重點(diǎn)難點(diǎn)習(xí)題分別信息化為課前推送的線上預(yù)習(xí)資源、實(shí)體課后推送的線上復(fù)習(xí)資源及測(cè)試評(píng)價(jià)反饋資源，學(xué)習(xí)資源任務(wù)化引領(lǐng)學(xué)習(xí)知識(shí)；（2）混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程：課前、課上及課下。課前：推送線上預(yù)習(xí)資源到藍(lán)墨云班課，發(fā)布任務(wù)，提醒學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課上：完成線下實(shí)體課堂實(shí)施查缺補(bǔ)漏及重點(diǎn)難點(diǎn)講解；課后：學(xué)生限時(shí)完成線上測(cè)試，測(cè)試完畢即可查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析及評(píng)價(jià)結(jié)果；（3）實(shí)時(shí)：評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)及反饋教學(xué)效果。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)分解并信息化

混合式教學(xué)改革一定要重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了拓展，"教"和"學(xué)"不一定都要在同時(shí)同地發(fā)生，移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。憑借“機(jī)械原理”課程傳統(tǒng)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，基于移動(dòng)云教學(xué)的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)需要重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解并信息化為移動(dòng)云教學(xué)課程資源，根據(jù)教學(xué)要求的了解、理解、掌握目標(biāo)不同進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解，重構(gòu)。具體做法：將了解、理解指標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建為課前推送的線上預(yù)習(xí)資源，線上預(yù)習(xí)資源主要包括：教學(xué)視頻與教學(xué)PPT；掌握指標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容放在線下實(shí)體課堂講解，并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生拓展工程實(shí)例并答疑解惑；將重點(diǎn)難點(diǎn)微課化創(chuàng)建為實(shí)體課后推送的線上復(fù)習(xí)資源，而重點(diǎn)難點(diǎn)習(xí)題設(shè)計(jì)為限時(shí)線上測(cè)試任務(wù)資源引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)的掌握情況；最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果并反饋學(xué)習(xí)心得及改進(jìn)建議。所有線上課程均可通過(guò)藍(lán)墨云班課的經(jīng)驗(yàn)值記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 混合式教學(xué)的實(shí)施組織

混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括課前、課上及課下。

2.1 課前預(yù)習(xí)資源準(zhǔn)備及云班課推送

線上預(yù)習(xí)資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提，因此混合式教學(xué)模式需要把傳統(tǒng)的課堂講授通過(guò)微視頻、微動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)、活潑、鮮明的云教材形式推送到云班課上，以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微視頻、微動(dòng)畫(huà)的制作可借助于微課制作方法來(lái)完成。該部分教學(xué)活動(dòng)實(shí)施需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，至少在實(shí)體課堂前兩天發(fā)至云班課并向教學(xué)班所有學(xué)生進(jìn)行公告，提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)，完成自主學(xué)習(xí)。盡可能讓每個(gè)學(xué)生都帶著較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)實(shí)體課堂，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地完成線上預(yù)習(xí)任務(wù)，同步設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可將本環(huán)節(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)值高的、測(cè)驗(yàn)時(shí)間最短的同學(xué)設(shè)為流動(dòng)助教以示獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.2 課上：線下實(shí)體課堂完成重點(diǎn)難點(diǎn)講解

線下實(shí)體課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于"線上預(yù)習(xí)資源"的學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)云班課在線預(yù)習(xí)資源讓學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，實(shí)體課堂中老師的任務(wù)就是查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)難點(diǎn)講解。核心內(nèi)容的實(shí)體課堂講解必須通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)深度，組織學(xué)生把在線預(yù)習(xí)資源學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行工程聯(lián)系、靈活應(yīng)用。線下實(shí)體課堂可增加師生互動(dòng)、小組討論、工程案例分析等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在理解層面參與學(xué)習(xí)，拓展工程知識(shí)面，來(lái)實(shí)現(xiàn)一些更高的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 課下：線上及時(shí)復(fù)習(xí)夯實(shí)理論，實(shí)時(shí)測(cè)試反饋學(xué)習(xí)效果

學(xué)生按照老師在云班課推送的任務(wù)順序完成線上復(fù)習(xí)后，限時(shí)完成線上測(cè)試，測(cè)試完畢即可查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析及評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)這些反饋，可指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性，測(cè)試完畢可查看解析，讓學(xué)生學(xué)得明明白白；通過(guò)測(cè)試反饋，數(shù)據(jù)整理讓老師清楚學(xué)生掌握的基本情況，做到有的放矢。建議把預(yù)習(xí)測(cè)試、復(fù)習(xí)測(cè)試的結(jié)果作為過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，可激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。通過(guò)云班課的合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)制定貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程（即課前、課上、課下）的評(píng)價(jià)體系，主要包括課前預(yù)習(xí)及測(cè)試資源學(xué)習(xí)、課上頭腦風(fēng)暴與小組合作活動(dòng)參與、課下復(fù)習(xí)及測(cè)試資源學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核。

3 實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)并反饋教學(xué)效果

混合式教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，需要學(xué)生深度參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上還要順勢(shì)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生完成一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要，設(shè)計(jì)制定貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程（即課前、課上、課下）的評(píng)價(jià)體系，主要包括課前預(yù)習(xí)及測(cè)試資源學(xué)習(xí)、課上頭腦風(fēng)暴與小組合作活動(dòng)參與、課下復(fù)習(xí)及測(cè)試資源學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)過(guò)程性實(shí)時(shí)考核，助力學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于移動(dòng)云教學(xué)的混合式教學(xué)模式將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到“機(jī)械原理”課程教學(xué)中， 云班課上設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)——課上重點(diǎn)難點(diǎn)突破——課下及時(shí)復(fù)習(xí)夯實(shí)理論”的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)建各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。總之，混合式教學(xué)改革要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)模式多樣化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)改變我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用手段單一的講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、教學(xué)效果有限等問(wèn)題，使教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目的的引導(dǎo)者，較大程度地提高了教學(xué)效果。

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