新時代技工學校英語教學改革舉措

余雅婷

摘 要 新時代的發展對于技工學校英語教學提出新的要求和標準，其更加強調學生綜合素養的培養，以及教學目標的實現，更加關注學生英語應用能力的發展，以及教學質量的提升。也正是因為此，新時代背景下技工學校英語教學改革舉措的探索也就顯得更加重要，其在激發學生英語學習興趣，提高英語課堂教學質量方面發揮重要作用。

關鍵詞 技工學校英語 教學改革 舉措

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.023

Abstract The development of the new era puts forward new requirements and standards for English teaching in technical schools. It emphasizes the cultivation of students' comprehensive quality and the realization of teaching objectives， pays more attention to the development of students' English application ability and the improvement of teaching quality. It is precisely because of this that the exploration of English teaching reform measures in technical schools in the new era is even more important. It plays an important role in stimulating students' interest in English learning and improving the quality of English classroom teaching.

Keywords technical school English； teaching reform； initiative

1 新時代技工學校英語教學改革重要性

1.1 迎合社會發展需要

伴隨著全球化進程的持續加快，經濟、信息全球化、科技一體化的進程也在不斷加快。世界各國之間的溝通聯系也在不斷增多，無論是在政治、經濟領域，還是在文化等其他領域中，交往活動變得更加頻繁，英語這門語言屬于世界通用語言，是所有領域中最為重要的信息傳播媒介，英語的重要性日益凸顯出來。伴隨著我國經濟突飛猛進的發展與進步，與世界各國之間的交流變得更加廣泛，由于社會的需求，應當強化開展技工學校英語教學工作。

1.2 提升學生能力需要

在我國當前的技工學校英語教育中，存在著許許多多的問題。在新時代下，技工學校英語教學工作的開展既面臨著一定的發展機遇，也面臨著不小挑戰。在我國當前的技工學校英語教學工作中，大部分教學活動的開展都是圍繞相關理論知識來進行，不注重提升學生口語表達能力。大多數學生都是具備比較高的分數，但是很難取得聽、說、讀、寫各個方面的提升，影響學生語言運用能力。通過新時代技工學校英語教學改革工作的開展，能夠對有關教學理念進行轉變，使教學方式變得更加多樣化，能夠調動起學生學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，使學生在具備一定理論知識內容的同時，能夠不斷強化自身實踐能力，進而實現自身口語水平的提升，加快促進自身綜合素質與能力的提升。

2 技工學校英語教學改革存在的問題

2.1 教學理念亟待提升

從宏觀方面來說，技工學校英語教學理念未取得實質性突破，亟需改變大部分教師的教學理念。在部分教師的認識中，傳統教學模式，具有根深蒂固的影響作用，致使在整個課堂教學中，就是仍然占據著主導地位，學生只是被動接受。由于課堂任務過于繁重，很難調動起學生的學習興趣，在整個課堂教學過程中，只是教師單純的對課堂理論教學內容進行講授。“灌輸式”、“滿堂灌”教學模式的運用，對英語教學雙邊活動的開展造成影響，使課堂氛圍變得更加沉悶。在許多的高校中，關于英語教學水平衡量指標方面，英語四、六級考試占有非常重要的地位，更有甚者將其作為唯一指標。為了能夠應對考試，大部分教師與學生都會運用“填鴨式”教學方式與“死記硬背”的學習方式，英語綜合能力與應用能力的提升成為空談，并且導致技工學校英語教學朝著畸形的方向發展。

2.2 課程建設滯后

在新時代背景下，對于任何國家而言，經濟全球化都是一把雙刃劍，機遇與挑戰并存。伴隨著我國國際地位的不斷提升，經濟全球化的作用變得更加重要。隨著國家“一帶一路”等相關發展戰略的提出，充分表明，國家急需大量的國際人才。在當前的技工學校英語教學中，相比較于國際人才的培養，還存在著很大差距，學生的分析與解決問題能力、跨文化理解與表達能力比較缺乏。

在新時代背景下，我國的教育環境發生了重大轉變，移動終端設備的廣泛運用，加快促進在線教育的發展。通過移動教育，學習者能夠隨時隨地開展學習活動，嚴重影響了傳統技工學校英語教學模式、教學方法、學習方法以及教師角色等方面。

2.3 教學方式單一

伴隨著互聯網技術的大力普及與應用，加之，“互聯網+教育”這一教學模式的提出，通過在線教育衍生出許多相關的教學方法。依據《我國高校技工學校英語教學現狀調查及技工學校英語教學改革與發展方向》的有關調查研究數據指出，在我國大多數的高校中，都對“課堂面授+計算機輔助教學”這一全新教學模式進行了運用，但是，最為主要的教學形式依然是課堂面授。關于有關教學方式方面，教師雖然意識到為了提升學生學習的積極性與主動性，應當運用多樣化的教學方式開展活動，但是在實際的教學活動中，不注重進行創新，不能夠將多媒體等先進科學技術的輔助作用，充分發揮出來，只是對傳統的教學方法進行運用，對課堂教學質量的提升造成了嚴重影響，與此同時，也降低了學生英語知識內容學習興趣，影響學生學習成績提升。

3 新時代背景下技工學校英語教學改革的舉措

3.1 更新教育觀念，明確改革方向

在新時代背景下，國家對國際人才的需求量正不斷提升，我國的技工學校英語教育也面臨著許多問題。在對這些問題進行解決的過程中，倘若單單依靠教師或者學校層面，很難將這些問題得到解決，應當獲取各層的高度關注，主要包括以下幾點：

一是在開展國際人才培養工作的過程中，應當充分意識到技工學校英語教學工作的重要作用；二是針對技工學校英語教學工作開展所面臨的挑戰，應當對其進行正確認識；三是針對技工學校英語教學改革發展方向，應當深入開展相關探索活動。對于所有的改革工作而言，實際上，歸根結底都是對人進行改革。

針對教學理念、教學思想以及教學行為方面，無論是上層有關人員，還是下層有關人員，都應當與當前社會情況發展變化相適應，注重做到與時俱進。作為有關上層部門，可以對有關政策文件進行建設，為各項工作的開展提供政策保障作用，并為其發展方向提供一定的指導作用。作為相關執行部門及工作人員，應當嚴格依據相關指導性文件，并與自身具體情況聯系起來，進而對技工學校英語課程的教學目標、課程設置等有關內容進行明確。特別是應當強化開展“互聯網+”教育理念的宣傳與教育活動，使廣大教育工作者能夠充分意識到互聯網的重要作用，不斷拓展“互聯網+”技術的應用范圍。與此同時，關于所投入的資金方面，應當注重加大“互聯網+”設備購置與軟件開發等方面的投入比例，對“互聯網+”教學工作的順利開展，提供強有力的保障作用。

3.2 加強課程建設，提高學科地位

長時間以來，關于技工學校英語這門課程的定位方面，都將其劃分為必修的公共基礎課范疇。然而，近幾年，各大高校壓縮學分、縮減課時的情況屢見不鮮，其牢固的基礎地位已經發生動搖。針對當前技工學校英語教學改革工作而言，當務之急就是，應當對以下問題進行解決，怎樣對技工學校英語的學科地位進行強化穩固，亦或是怎樣提升技工學校英語的學科地位，最為重要的就是對技工學校英語教學質量進行提升，使課堂教學內容變得更加豐富多樣，并注重強化開展教學模式與教學方法的更新工作，加大開展課程內涵建設活動，不斷增加與創新教師教研成果，針對部分語言存在關聯的課程，也應當根據實際教學需要，對相關課程內容進行開設，從多個方面綜合著手，在校內甚至校外，實現整個技工學校英語教學部門聲譽的提高，是廣大領導與教育者能夠共同見證學科發展所取得的教學成效與教科研成果，并且能夠對其產生一定的啟發作用，使其能夠對人才培養的重要性，有著更加正確的認識。只有不斷強化自身建設活動的開展，才能贏得他人的接納與認可，自然而然就能提升英語這門課程的學科地位。

3.3 信息多元方法，更新教學模式

在新時代背景下，伴隨著信息技術突飛猛進的發展與進步，對人們的生活方式產生了重大改變，與此同時，對于傳統的教學模式也產生了重要的沖擊作用，能夠實現課堂教學效率與效果的顯著提升，這些作用的實現都取決于信息技術的固有屬性。

伴隨著信息技術的飛速發展，一些新的教育方式與信息傳輸手段應運而生，例如，微課、慕課、翻轉課堂、移動教育、微信、微博、在線教育、SPOC等等。作為技工學校英語教師，應當將這些先進的信息技術高效利用起來，注重開展教學環境創設活動，使其朝著更加多元化的方向發展，注重對以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式進行創建，在體現教師主導地位的同時，能夠將學生的主體作用充分發揮出來，使學生能夠真正成為課堂的主人，注重提升學生學習興趣，充分發揮出學生英語知識內容學習的積極性與主動性，并強化開展相關創新活動，提高學生創新意識，實現其創新能力水平的提升。進而促使傳統課堂教學結構產生重大變革，將以教師為中心的課堂教學結構，不斷朝著“主導與主體相結合”的教學結構進行轉變。

教師應當將互聯網充分利用起來，通過豐富的網絡資源，對部分優質的教學資源，進行搜索與收集，針對這些所收集的教學資源，開展相關改造與整合活動，對個性化的微課進行制作，進而實現教學內容的進一步拓展，使課堂教學內容變得更加豐富多樣。通過S P O C、慕課等教育平臺，充分發揮課堂與在線網上課程的翻轉課堂等方面的基礎作用，確保混合式教學模式的形式。這樣能夠將新型教學方式與優秀教學資源緊密聯系起來，并將其整合成為一個整體，使技工學校英語教育改革工作更具有科學性與合理性，能夠確保學生隨時隨地開展交流與溝通活動，進而實現學生學習效率的提升。除此之外，使原本枯燥乏味的理論知識內容 ，變得更加形象、生動、具體，能夠提升學生學習興趣，強化學生英語學習的積極性與主動性，實現學生英語學習效率的提升，加快促進學生的整體發展，為我國培養更多多優秀的國際人才，進而加快促進我國各項建設活動的開展。

4 結語

新時代背景下技工學校英語教學改革的發展依然擁有廣闊的空間，通過英語教學改革的開展，能夠有效提升英語教學質量，能夠改善英語教學環境，能夠優化英語教學氛圍，能夠激發學生英語學習熱情。教師更加需要從學生的實際情況出發，做好學生英語教學改革的探索，通過英語教學改革的發展，讓學生的英語知識掌握更加牢固，讓學生的英語學習能力不斷攀升。

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