微課在《動態網頁設計》教學應用初探

吳燕珍

摘要：微課也就是短視頻，是指教師把上課中的某個知識點或技巧錄制為視頻并用于教學。本文結合《動態網頁設計》課程談談微課在計算機課程中的應用。

關鍵詞：動態網頁設計；微課

微課從字面上理解就是指微小的課。其特點是時間短、內容少，可以在很短的時間內用于講解一個知識點，或解決一個問題，或學習一項技能等。微課中的課，可以理解為授課，也可以理解為課程，因而微課又稱微課程。隨著現代網絡的飛速發展，微課的應用借助網絡也越來越廣泛，越來越普及。如今的微課，主要是指把原本要在課堂上講授的部分內容制作成短視頻，可以在課堂上使用，也可以作為輔助教學在課后使用。下面談談微課在《動態網頁設計》教學中的應用。

一、 中職《動態網頁設計》課程的學習和教學現狀

1、 學生學習現狀

中職學生主要是初中生，基本上是沒有被高中學校錄取而篩選下來的學生。因此學習成績普通較差，學習能力較弱。由于長期成績不好，與高中生相比有自卑的心理，覺得自己是沒用。因而學習積極性不高，也沒有良好的學習自覺性。

2、 教學現狀

《動態網頁設計》是計算機專業的主要課程，融合了學生以前學習的數據庫技術，網頁制作的知識。根據學生的學習特點，使用的是PHP+MySQL+Dreamweaver的動態網頁設計模式，大幅度減少編寫代碼帶給學生的困難，這樣學生學習起來會更容易上手，更有成就感。網頁制作是學生已經學過的內容，因而教學的重點放在動態網頁實現這方面的內容。在課堂教學中，由于學生的基礎和學習積極性不一，導致老師做完網頁制作演示后：有些學生可以模仿老師的演示高效地完成網頁；而有些學生就像沒聽過課一樣，抓住老師一步一步地問。這樣的情景會打亂教師的教學進度，占用較多的上課時間，教師也無法再進行下一步的教學。使得第1類同學無所事事，而第2類同學可能還沒做完應做的網頁。

二、 微課在《動態網頁設計》教學中的應用

1、 選取微課錄制軟件

微課的錄制可以使用錄像機、手機、Ipad和計算機等完成。由于計算機課程具有操作性強的特點，學生需要近距離、清晰度高的演示，因而選取的是計算機屏幕錄制的方法制作微課。目前網絡上的屏幕錄制軟件選擇眾多，專用于微課錄制的有屏幕錄像專家、萬采錄屏大師等。這些軟件都有共同的特點，就是既可以錄制屏幕操作，又可以同步錄制聲音。對于制作微課短視頻來說，這些功能已經足夠了。

2、 設定教學目標

微課由于其短而精悍的特點，時間不宜太長，一般是2-15分鐘，否則學生會容易疲勞，分散注意力。由于時間短，就只能涉及到一個知識點或一個技能，并以此為核心目標制作短視頻。因此，微課的教學目標應該明確、內容少而簡潔。以“創建動態網站站點”這節課為例，可設計如下教學目標：學會創建動態網站。

3、 選定教學內容

微課針對的是特定的主題。書本內容很多，但是并不所有知識點都適合制作微課。如果每個概念、每次上課演示都制作成微課，這樣意義就不大了。微課的選題要在眾多的知識點或教學環節中提煉出重點、難點或興趣點予以重點解答。對《動態網頁設計》這門課程而言，應該選擇步驟繁多、應用知識點多的網頁操作制作成微課，這樣學生可以在課堂上聽老師講，做練習和作業時選擇觀看或重復觀看微課完成網頁制作，從一定程度上解放了老師的勞動力。例如為了方便管理，學校機房每次下課后都設計成關機還原的計算機模式，因此學生每次上《動態網頁設計》這門課都需要做創建動態網站和連接數據庫的工作，而這項工作的步驟繁多，有些步驟學生經常出錯。對于基礎不太好的同學，每次上課把在把較多的時間耗在上面，甚至因忘記某個步驟而導致站點創建不成功或是無法正常連接數據庫。老師可把“創建動態網站和連接數據庫”內容制作成一個微課，上課前共享給學生或是發送到微信群，讓學生課前或課后選擇觀看。

4、 微課制作

微課制作事實上就是制作短視頻，使用不同的媒體合成。微課的教學過程要簡短而完整，包括問題的提出、教學案例、教學內容講解和教學活動安排等。教學內容的導入做到生動有趣，圖文并茂；案例的選擇貼合學生生活，易于理解；內容講解簡潔到位，避免長篇大論。總而言之，在微課中吸引學生注意力并產生學習的興趣是成功的關鍵。

在“新聞發布系統”這個章節中，以首頁制作為例，首頁的結構由頭部文件topphp、左部文件leftphp，底部文件bottomphp和主部文件indexphp等4部分內容構成，其中頭部文件、左部文件和底部文件單獨制作成網頁文件，在完成首頁的制作后，再使用include語句包含到首頁中。因此首頁的制作事實上是只需要完成主部文件的制作，由于頁面內容較多，操作步驟、使用到的知識點也多，所以把它制作成微課提供給學生。

5、 微課教學過程

微課視頻制作好后，就可以應用到教學過程了。微課可以在上課前一天上傳到學生微信群中，通知學生自覺觀看，預習新課內容。上課時播放該微課視頻，補充講解實操要點、注意事項。接著布置學生相應實操項目，教師在旁邊巡視指導，及時指出錯誤之處。對微課理解程度較慢的同學也可以選擇重新觀看，再完成項目練習。實操項目完成后，老師總結本課重難點，并就學生容易出現的錯誤作講解、演示。最后布置微課所對應內容的課后實操作業。

三、結語

微課應用于教學上，很好地彌補了傳統上課模式的不足，能更好地分層次對每個學生實現進度不同的教學；也可以應用于有別傳統教育的翻轉課堂上，使得課堂生動有趣，更好地調動學生的學習積極性；一個好的微課還可以在同行中可以資源分享，起到互相學習切磋的作用。

[參考文獻]

[1]孟祥增，微課設計與制作的理論與實踐，遠程教育雜志，2014（10上）

[2]金燕，基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究，職教論壇，2014（2）

（作者單位：廣東省科技職業技術學校，廣東 廣州 510075）