新媒體時(shí)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李天華　劉婷

摘 要：新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的攝影技術(shù)已經(jīng)被數(shù)字技術(shù)所取代，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后若從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作時(shí)，不可避免地要使用相機(jī)獲取設(shè)計(jì)素材，同時(shí)對圖片進(jìn)行編輯處理等，圖片質(zhì)量的好壞直接影響著設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)價(jià)值。因此《攝影基礎(chǔ)》這門課程在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中就顯得更加突出和重要，其本身所具有的時(shí)代性和實(shí)踐性特征對課程教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職；藝術(shù)與設(shè)計(jì)；攝影基礎(chǔ)

一、《攝影基礎(chǔ)》課程定位

《攝影基礎(chǔ)》是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，以培養(yǎng)學(xué)藝術(shù)感染力、提高學(xué)生的審美能力、加強(qiáng)圖片編輯能力為教學(xué)目標(biāo)，通過該課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生在知識、素質(zhì)和能力等方面達(dá)到獨(dú)立從事設(shè)計(jì)、攝影及相關(guān)工作的從業(yè)要求，成為符合新媒體和企事業(yè)單位需要的復(fù)合型攝影人才，攝影與設(shè)計(jì)間的緊密融合以及現(xiàn)代數(shù)字影像技術(shù)的快速發(fā)展，使得該課程具有教學(xué)內(nèi)容多、技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)。因此，要上好這門課，真正提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，需要教師對該課程進(jìn)行反思和改革。

二、《攝影基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)大綱與社會需求不符

教學(xué)大綱是課程建設(shè)的根本，也是教學(xué)內(nèi)容與課程資源開發(fā)的準(zhǔn)則。目前，大多數(shù)高職院校《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱制定過程中，缺乏對行業(yè)需求的廣泛調(diào)研，行業(yè)人員并沒有真正參與教學(xué)大綱的制定，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)[1]。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，許多高職院校攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)以教室為中心，理論講解的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐操作的課時(shí)，另外，課程內(nèi)容極少得到更新，缺乏研究性和前沿性的知識，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識沒有太大的用途，從而學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生知識面狹窄，適應(yīng)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。

（三）考核手段單一，教學(xué)質(zhì)量無保障

目前，大多數(shù)的高職院校雖然也以最終拍攝的攝影作品作為考核的依據(jù)，但學(xué)生拍完上交作業(yè)后，老師沒有任何反饋，根據(jù)上交實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行打分，老師對學(xué)生上交的作品沒有點(diǎn)評，學(xué)生們也意識不到自身的不足，這樣不利于學(xué)生攝影水平的提升，另外，成績的得出還可以通過攝影展的方式進(jìn)行統(tǒng)一展示打分，邀請系里專業(yè)課老師現(xiàn)場觀摩打分，學(xué)生之間互相打分，最終得出平均分，通過這種方式能激勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作的熱情，成績也公平公正[2]。

三、《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）以崗位需求為導(dǎo)向，全面修訂教學(xué)大綱

對接行業(yè)企業(yè)，全面修訂攝影基礎(chǔ)教學(xué)大綱，圍繞“知識、能力、素質(zhì)”解構(gòu)，區(qū)分課程性質(zhì)、建立攝影基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)資源，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，有序開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)理念上要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化攝影學(xué)習(xí)需求，尤其是在新媒體時(shí)代下，數(shù)字?jǐn)z影取代傳統(tǒng)攝影已是大勢所趨，學(xué)生的攝影學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，要轉(zhuǎn)變過去單純進(jìn)行理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，留給學(xué)生更多思考和動手的實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生攝影專業(yè)學(xué)習(xí)視野的不斷拓展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人攝影專業(yè)素質(zhì)的提升。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造

切實(shí)提高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類攝影課程的教學(xué)質(zhì)量，離不開高水平的教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校要注重對教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，發(fā)揮青年優(yōu)秀教師的模范帶頭作用，督促教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，讓學(xué)校的攝影教學(xué)達(dá)到先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)校既要鼓勵(lì)現(xiàn)有教師“走出去”進(jìn)行培訓(xùn)，還要注重“引進(jìn)來”優(yōu)秀的教師，要不斷充實(shí)師資隊(duì)伍力量，確保有一支高水平的攝影教師隊(duì)伍，以促進(jìn)攝影教學(xué)改革的順利開展[3]。

（三）創(chuàng)新考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

采用以能力和素質(zhì)考核為中心，實(shí)行目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合，單幅作品、專題作品展覽、現(xiàn)場打分考核，并對考核的結(jié)果進(jìn)行分析與反饋。關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程，要對學(xué)生個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，知識理解與掌握情況、能力培養(yǎng)與提高情況等進(jìn)行全面考核，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動性。教學(xué)中以小組為單位推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識、分析、解決問題的能力進(jìn)行小組綜合成績評定。此外，在教學(xué)過程中引入業(yè)界項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的積極性與參與性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課程考核時(shí)會將學(xué)生參加校級以上攝影競賽情況等作為加分項(xiàng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）校企合作，大力開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

攝影是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用技能，要想實(shí)現(xiàn)攝影人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須施行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的改革方針，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，要充分發(fā)揮攝影實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮校企合作的作用，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，企業(yè)可以為學(xué)校提供豐富的社會資源和實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生通過開展有效的實(shí)習(xí)活動，提升實(shí)踐能力，從而促使學(xué)校的教育成果轉(zhuǎn)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊杰.職業(yè)院校攝影專業(yè)人才的能力培養(yǎng).學(xué)理論.2015（4）

[2]陳曦.藝術(shù)類攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革分析.美術(shù)教育研究.2017（12）

[3]胡毅田.高校攝影基礎(chǔ)課教學(xué)改革方向探索.現(xiàn)代裝飾.2013（4）

（作者單位：興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 美術(shù)系， 內(nèi)蒙古 興安盟 137400）