高三英語詞匯復習課教學策略的實踐探究

顏秀蘭

摘要：英語作為高中教學中的主要科目之一，對于高中生來說有一定的難度，其中詞匯部分就有很多問題需要學生們在復習的過程中一一解決。英語老師要帶領學生把教材分析透徹，需要掌握的詞匯進行分層、分類，提高學生的學習效率與質量。本文對高三英語詞匯復習課教學策略的實踐進行研究，并提出建議。

關鍵詞：高中英語;詞匯復習;教學實踐

隨著我國教育改革的不斷的深化，新課標中要求高中生保證英語成績的同時，更要注重英語的綜合素質，所以在英語能力上要求達到八級的程度，并且對于詞匯的理解以及用法都有一定的能力，單詞量達到3300個詞匯以及習慣用語或者固定搭配400～500個，所以這些要求足以證明，新課標對高中生的要求不僅是成績更是綜合能力上的要求。

一、以教材為教學的根本，整合教材內容

高中英語的教材是學生們的知識來源，所以老師們要圍繞著教學大綱為學生們講解教材，讓學生們把教材中的知識點與詞匯充分的掌握并靈活運用，尤其是高三學生對于教材中的詞匯更是要扎實的掌握才能夠獲得比較穩定的英語成績。詞匯是英語學科的基礎，只有掌握了足夠量的詞匯才能夠有扎實的英語基礎，所以高中英語老師就要深入地研究英語教材，把資源進行有效的整合，為學生學習英語知識掃清障礙。高中英語教材中科學性比較突出，但是教材內容在趣味上略有不足，所以英語老師要結合學生的學習情況的差異，去改變學生的學習狀態和質量質量。

在進行詞匯復習的時候，比如Unit1《Great scientists》這個單元中出現的單詞，我讓學生在教材的附錄中去學習，不能只從附錄中去記憶單詞，要學會從課文中去學習、掌握和運用詞匯，這樣才能夠真正的學會詞匯的運用。高中教材的內容比較豐富，對于詞匯的運用也比較清晰，比如“scientist”這個詞就可以輻射出“scientific”、“ science”等，學生們如果只是在詞匯表中去死記硬背，而不是結合教材的內容去學習，不僅單詞記憶會很吃力，對于英語的視野也會比較狹隘。

二、按層次對詞匯進行分類，有的放矢

高中英語教材中的詞匯也有不同的難度與深度的分層，比如教材中就有課標詞匯和非課標詞匯，一般情況老師對于非課標的詞匯不會要求學生們背過，只要求學生們看到這個單詞能夠認識、理解就可以。其中教材中課標詞匯又可以分為核心詞匯與非核心詞匯，其中核心詞匯要求學生們對該單詞不僅要掌握拼寫，對讀音、詞義以及運用都有靈活的掌握，對非核心詞匯就要求就低一些，只要求掌握詞形的拼寫和詞組的固定搭配。英語老師為學生把需要掌握的詞匯進行層次分類之后，有利于學生按照重點進行復習。與此同時，英語老師還要根據學生的能力以及教材的詞匯量，為學生去拓寬詞匯的范圍，圍繞著核心詞匯進行輻射，幫助學生提高自己的英語視野。

詞匯表中有帶△的單詞，比如“infect、infection、cholera”等詞匯，只需要掌握詞匯的意思，在閱讀或者完形填空中遇到的時候能夠認出單詞，并知道詞義與詞性就可以，并不要求更深入的了解。我在課堂中根據學生們對英語掌握程度的不同，對學生們詞匯量的掌握與程度要求也不同，對于程度比較淺的學生，我會要求學生們把核心的高頻詞匯牢記掌握，針對程度比較好的學生，我會讓他們不僅掌握核心詞匯，還通過核心詞匯輻射一些詞匯，擴大詞匯量，并且這些非課標詞匯也要掌握，這對于寫作和閱讀都有一定的幫助。

三、在語境中進行詞匯教學，提高學生的應用能力

新課標中對高中生詞匯量的要求是3300個，這僅僅是一個要求，更多的高中生對于詞匯的掌握遠遠要超過這個數量，所以英語老師在教導學生的過程中就要為學生提供一定的語言環境，單詞的種類太多，形近、音近以及義近的詞匯很多，學生們復習起來會有一定的難度，有時候會在用法上混淆，有時會在拼寫中混淆，所以一定的語境對于詞匯的掌握有很大的幫助。

學習詞匯最好的語境就是閱讀和完形填空，獨立的詞匯不論從詞形還是詞義，以及詞匯的用法，理解和掌握起來都有一點“紙上談兵”，我會找一些跟教材同步的閱讀練習和完形填空的練習去幫助學生們掌握這些詞匯的運用，只有在練習中學生們才能感受到不同的語境，詞匯該如何靈活的運用。如“But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.”通過對這句話的閱讀，從中就可以學習到新詞匯的用法“expose to”并且通過后面連接的是名詞“cholera”，學生們就可以明白“expose to”后來要跟名詞，那么在完形填空時遇到“expose to”后面應該連接什么詞性，學生們就不會用錯了。

四、綜上所述

高三英語詞匯的學習過程中，英語老師要盡量去避免讓學生對詞匯枯燥、機械的記憶，這樣不僅不能提高學生的英語詞匯量，反而會降低學生對英語學習的興趣。英語老師要在課堂中以學生為教學的核心，把教材與語境充分的結合起來，調動學生的學習積極性，從而提高學生的詞匯學習質量，促進高中生的英語學習能力與水平不斷的進步。

參考文獻：

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