如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它有助于學(xué)生積累詞匯句式，深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育。有效的閱讀教學(xué)對于學(xué)生的閱讀基本技能培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)、知識能力培養(yǎng)、理解能力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)、想象能力培養(yǎng)都應(yīng)能產(chǎn)生有利影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、有效性策略

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會文章的思想感情，概括中心思想，還在每組課文中安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中注意突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有計(jì)劃地進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練。

一、關(guān)于妨礙小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的因素分析

（一）教師教學(xué)脫離學(xué)情、偏離教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動中，教師如果不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是一味的授課、講解知識，學(xué)生不能切實(shí)體會到教師用意的同時又分明感受到來自教師的關(guān)注關(guān)愛，久之這種關(guān)注關(guān)愛便造成學(xué)生心理上的壓力，結(jié)果并沒有真正具體地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長，即事倍功半。脫離學(xué)情是經(jīng)驗(yàn)較少或忽視學(xué)情的教師普遍存在的不足。

（二）教學(xué)活動中問題設(shè)置缺乏合理性

在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師設(shè)置問題太過具體以致學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力受到極大限制;而有的教師設(shè)置問題過于寬泛，認(rèn)為這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、拓展力，實(shí)際上當(dāng)小學(xué)生連基本技能都掌握不牢固的情況下，思考問題時候也會偏離主題而處于失控狀態(tài)。要知道，基礎(chǔ)牢固才能發(fā)散思維，基礎(chǔ)牢固才能深化拓展，基礎(chǔ)牢固才能靈活應(yīng)用。

（三）對教師角色的定位不清晰

事物總是曲折發(fā)展的，在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師對學(xué)生一味鼓勵生怕打擊了他們的積極性，而學(xué)生卻不能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，以致不能及時改正或改進(jìn)自身不足，這既不利于學(xué)生閱讀技能的提升，也不利于學(xué)生對自我的正確認(rèn)知，也會對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利。這些都是對教師角色的定位不清晰而引發(fā)的問題。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的探究

（一）課外閱讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其是提高低年級學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。只有充分認(rèn)識的它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學(xué)中的真正起到它的化學(xué)作用。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)意識和理念的更新

教師要自覺通過各種渠道不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法及思路，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握來及時反省自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而對教學(xué)方法和思路進(jìn)行不斷地改進(jìn)，來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時效性。同時，要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和教師之間的交流，這些都會推動師資隊(duì)伍的優(yōu)化，從而為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性奠定師資基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)活動要有針對性

教師在教學(xué)活動中要切合下列教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握基本的閱讀技能，正確、順暢且有感情地使用普通話朗讀課文，能夠正確地使用工具書查閱相關(guān)資料以輔助閱讀理解;學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到150萬字以上;學(xué)生具備一定的背誦量。對此，教學(xué)活動要有明確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)突出、針對性。

（四）提高教學(xué)活動中問題設(shè)置的有效性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)置問題首先應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，設(shè)置問題要不拘一格，具有一定的開放性;其次，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)置的問題規(guī)范化、合理化;此外，教師設(shè)置問題要考慮到師生互動性，在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

（五）重視教師角色的準(zhǔn)確定位

隨著社會的發(fā)展、教育模式的轉(zhuǎn)變，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，在教學(xué)活動中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體、教師起引導(dǎo)作用，從而對教師角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。例如，對學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組討論等，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生參與積極性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化和拓展閱讀的知識范圍，疏通知識技能脈絡(luò)，觸類旁通，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要不斷更新自身的教學(xué)意識和理念、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中的問題設(shè)置，準(zhǔn)確定位自身在教學(xué)中的角色。同時，遵循教學(xué)大綱、遵循教學(xué)活動的基本規(guī)律，從學(xué)生的身心年齡特征出發(fā)，緊密切合教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)活動的有效性。

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作者簡介：鄭雯雯，性別：女，出生年月：1990年4月4日—，籍貫：河北省任丘市，單位：河北省任丘市梁召鎮(zhèn)北蘆張小學(xué)，職稱：中小學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文閱讀。