如何讓學(xué)困生也參與良好的課堂氣氛

勞權(quán)英

摘要：本文探究的是怎樣也讓學(xué)困生參與輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)困生的課堂興趣，提高他們的語(yǔ)文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;課堂興趣;教學(xué)藝術(shù)

一、教師的教態(tài)能帶動(dòng)學(xué)困生的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。學(xué)困生也一樣會(huì)察言觀色，你上得生動(dòng)的、能吸引他們聽(tīng)講課的那個(gè)神態(tài)，所以說(shuō)，教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)困生也在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響了課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)不但會(huì)直接影響到學(xué)困生，也影響到全體學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，特別是學(xué)困生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。

二、動(dòng)手操作更能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的課堂氣氛

從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。在這方面，最能激起到學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兒脛?dòng)，動(dòng)手操作建立學(xué)困生的表象思維，是學(xué)困生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。

三、以微笑的方式授課，塑造教師對(duì)學(xué)困生的親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，給予學(xué)困生你是和藹可親的。這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)困生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。微笑著面對(duì)學(xué)困生，其實(shí)是一種自信，這種自信認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)困生的自信，他們就沒(méi)有那種老師只喜歡優(yōu)生的隔閡。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)困生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)困生。

四、多媒體的輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生由不喜歡到新怡而好奇，從而提高了課堂教學(xué)效果。更調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感興趣和愛(ài)好，讓學(xué)困生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、用積極的情感來(lái)感染學(xué)困生，得到學(xué)困生的認(rèn)可師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。我們要以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)困生受到潛移默化的影響，使學(xué)困生在課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)困生，以讓學(xué)困生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛(ài)也是調(diào)控學(xué)困生課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)困生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素?？偟膩?lái)說(shuō)，積極良好的課堂心理氣氛也是促進(jìn)學(xué)困生社會(huì)化的重要條件，這主要是通過(guò)暗示和流行來(lái)發(fā)揮作用的。因?yàn)檎n堂心理氣氛會(huì)通過(guò)教師和學(xué)困生的言語(yǔ)或非言語(yǔ)而暗示他人。使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。促使學(xué)困生們追隨它，發(fā)揮統(tǒng)一學(xué)生行為的功能。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)困生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)困生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)困生思維也融入恰到活躍狀態(tài)，讓他們認(rèn)可你的教學(xué)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心學(xué)困生的教學(xué)效果如何。

總言而之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師、優(yōu)生和學(xué)困生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教不但在優(yōu)生當(dāng)中取得最大化的效果，也讓學(xué)困生這邊走進(jìn)了良好的課堂。當(dāng)然，帶動(dòng)學(xué)困生營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們也有優(yōu)生的心態(tài)邀游在知識(shí)的海洋。

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