高職學生自主學習能力的提升研究

摘 要 通過課堂的教學活動來提升學生的知識水平，激發學生參與自主學習的興趣。本文首先分析了有效的課堂教學的目的和作用，其次結合高職學生的現狀，分析了學生目前自主學習中存在的問題，最后通過相應的措施解決問題，旨在提升學生的自主學習能力。

關鍵詞 自主學習 問題 措施

高職院校采取注冊入學管理方式后，結合學校的生源分析，高中生越來越少，大多都是中職學生。高中的知識學習內容和中職的學習內容相差很大，導致學生之間的基礎知識掌握程度和學習能力有較大的差異。面對這種知識基礎不同、學習習慣差異較大的現象，教師在教學中想要提高教學的效率，就必須以提升學生的學習能力為目的。因此，分析學生現階段自主學習中存在的問題尤為重要，只有這樣，才能提出相對應的解決措施。

一、有效的課堂教學的目的和作用

有效的教學活動包括教師的認真授課、學生的積極參與、教師針對學生關于上課內容的掌握情況而進行的測評。大專學生大部分已經有了自己的學習習慣，具備特定的思維邏輯。在專業課程的有效教學過程中，教師不僅要介紹各個章節的重點和難點，更要要求學生掌握這些重點和難點，鼓勵學生在課程結束后對知識點進行總結和概括，并且積極主動預習新知識，以便更好地參與課堂教學活動。做到老師的教和學生的學相融合，這才是有效教學的最終目的。

有效教學的作用體現在以下幾個方面：第一，學生掌握必備的理論知識，掌握舉一反三的能力，重視課堂教學并積極參與課堂教學；第二，課堂教學活動結束之后，學生能夠掌握更多的實踐動手能力；第三，學生畢業后能盡快找到合適的工作，參與到具體的工作中。

二、自主學習中存在的問題分析

（一）目標不明確

隨著生源水平的下降，民辦高職學校采取注冊入學方式，學生之間的差異明顯增大。部分學生在之前的學習過程中已經形成了不好的學習習慣，進入大學后，一時很難改變。例如，部分學生在高中時期學習方法不當，成績不好，導致自信心不足，對學習失去了興趣。還有部分學生養成了惰性思維，不會自主思考，不懂得自我總結重點內容。

進入大學后，很多課程需要學生自己查閱相關資料，獨立思考，完成任務，或者和小組合作完成一個大作業。但由于目的不明確，許多學生不知道自己要做什么，甚至不愿意參與這種任務，出現逃避現象。

（二）自主學習中方法不得當

進入大學一段時間后，學生能夠慢慢地學會自主學習，但是部分學生的學習方法不得當，經常會出現教師布置一個任務，學生不知道如何進行的情況。例如在報關實務的教學中，保稅貨物的報關是課程的重點，教師要求學生完成一筆完整的出口成品出口報關以及手冊核銷業務操作任務。里面的知識點較多，需要填寫相關單據，向海關進行現場申報，完成數據報核，提交相關單據，才能完成通關程序。很多學生在自主操作中，只能完成一到二步，尤其是在單據的填寫中，容易填寫錯誤，或是提交的單證材料不全，以至于一題很長時間都沒有辦法結單。分析產生此類現象的原因，是學生在學習了保稅貨物的報關基礎知識后，沒有及時將保稅貨物的分類、銀行保證金臺賬、單據填寫等知識整理分類，對知識掌握不牢靠，以致在綜合運用知識時，出現不知道如何處理的情況。

（三）自主學習激勵措施不夠

好的激勵措施會激發學生自主學習的熱情。大學很多課程中都有需要小組完成的作業，但教師對于每個學生的參與程度難以掌握，所以部分學生抱有僥幸心理，認為做多做少，分數都一樣，也就不愿意過多地參與任務活動。

三、提升學生自主學習能力的措施研究

（一）認清自主學習的重要性

首先明確每個人都必須長期堅持自主學習。學生僅靠在學校學的相關知識遠遠不夠，態度決定一切，用積極的態度自主學習，在獲得基礎知識的同時，也能掌握一些基本技能。要明白機會永遠是給懂得自己去學習，懂得上進的強者準備的。

學生要充分意識到學習能力和方法是靠自己總結提高的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者。在以后的工作中也要不斷學習，不斷提高，才能提高自身的綜合素質和能力水平。

（二）教師多總結，幫助學生提高自主學習的效率

教師可以合理規劃，選擇較容易的章節讓學生嘗試自主學習，將教學內容進行對應的歸類總結，讓學生有效地進行自主學習，提高學生自主學習的效率。

例如，講授報關單位的相關知識時，由于報關單位可以分為進出口貨物收發貨人和報關企業兩大類，在布置任務時，教師可先完成案例分析操作，讓學生明確需要掌握的基礎知識以及重難點，同時提醒學生靈活應用代理報關企業中的直接代理報關和間接代理報關兩種形式，讓學生明確擁有進出口經營權的貿易公司和企業的報關單位類型屬于進出口貨物收發貨人。可通過例子DCL Express讓學生明確只有經營快遞業務的報關企業才使用間接代理報關行為，其余都是采取直接代理報關行為。教師合理地講解任務，學生先總結所學的知識點，然后進行自主分析、討論、練習，從而提高自主學習的效率。

（三）制定合理的激勵措施鼓勵學生

教學過程中，在成績評定時要充分考慮學生在自主學習任務中的參與程度，避免形成做多做少成績一樣的情況。

大學生自主學習能力的培養需要多方面的努力，這是一個漫長且艱巨的任務。一方面，大學生自身要重視自主學習，明確自主學習的意義和作用，總結和完善自主學習的方法和策略；另一方面，學校與教育部門也應該重視與支持，將培養學生的自主學習能力作為培養目標，并且采取相應的激勵措施，有效提高學生的自主學習能力。

（作者單位為正德職業技術學院）

[作者簡介：張劼彧（1982—），女，江蘇南京人，碩士，講師，主要研究方向：國際貿易實務，報關實務，報檢實務。]

參考文獻

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