PBL在高職英語教學中的作用

【摘要】隨著教育的改革和高職院校的發展，項目式學習方式已經廣泛應用于高職院校的英語教學當中，并在一定程度上發揮著重要的作用。基于此，本文以項目式學習方式作為研究對象，分別從高職英語課堂實踐教學、高職英語口語和聽力的學習與訓練、高職英語精讀課文等方面詳細闡述項目式學習方式在高職英語教學中的實際應用，從而提高學生的學習成績，提高教師的課堂效率。

【關鍵詞】項目式學習方式 高職院校 英語教學

【基金項目】本文系山東省教育科學“十二五”規劃2015年度課題 《項目式學習方式（PBL）在外語教學中的應用研究》 （課題編號：YGW15008）階段性成果。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0111-01

引言：當前社會發展與人才教育中，PBL是項目式學習方式的簡稱，是當前教育界十分倡導的教學模式，項目式學習方式以學生作為中心，培養學生通過自主學習、自主研究、積極討論以及相互合作解決問題，尤其是在英語學習中，學生通過自主學習的方式培養自己的英語聽力、寫作能力以及口語等方面發展，從而提高學生的英語學習水平，加強學生競爭能力，從而使學生在未來人才競爭中脫穎而出。

1.精心規劃學習小組，確保英語課堂實踐教學順利進行

目前，高職院校中英語教學存在阻礙，學校中英語教學依舊是傳統的教學模式，教師在前面講解，學生聽課，但是學生在高職院校學習時沒有過多的英語基礎，無論是詞匯量還是口語能力都無法達到學校的要求，再加上學校傳統的教學模式，以教師作為主導地位，導致學生喪失學習的興趣，能力無法得以提高。對此，建議學校和教師在進行英語教學的時候精心策劃有關學習小組，保證學生在英語課堂教學能夠順利進行。對此以下幾點建議可供參考：（1）建議高職英語教師根據學生的實際情況進行分析，將學生分成小組進行學習，小組中有英語基礎好的，也有英語基礎弱的，有的人擅長聽力，有的人擅長口語，也有的人擅長寫作，最多6人為一組。（2）建議以推薦和自薦的形式選出小組的組長，組員之間資源共享，組長認真負責，為所有組員服務，積極帶動小組成員進行學習，學生在交流和討論的過程中資源共享，聽力好的學生可以幫助他人掌握英語聽力技巧，寫作好的學生可以鍛煉大家的寫作能力，從而實現全組成員的共同發展[1]。

2.運用項目式學習方式，加強高職英語聽力和口語的學習和訓練

高職院校的英語教師在使用項目式學習方式進行教學的時候，需要加強學生聽力方面和口語方面的能力，在小組共同學習的基礎上，學生們找出典型的句子，小組討論與分析，然后各個小組之間通過搶答的方式回答句式的問題，學生通過搶答者的分析，找出句式中的知識要點，加強自己的口語能力。此外，建議教師鼓勵學生背誦課文，通過背誦的方式提高學生的記憶能力和詞匯積累能力，然后再將背誦的課文朗讀出來，從而提高自己的口語能力。

某高職院校的英語教師會安排寫作的作業，尤其是在節日假期的時候，會以節日作為主題，學生進行英語創作，創作后以小組的形式進行賞析和討論，小組成員幫助找出各自的語法問題，經過修飾以后，每組上交出三份優秀的作文。教師收到以后，打亂作文的順序，隨機抽取學生在課堂上進行朗讀，學生在朗讀的過程中提高了自己的口語能力，其他的同學在聽的過程中提高了自己的聽力能力[2]。

3.運用項目式學習方式，加強高職英語精讀課文的學習

高職院校英語學習中，教師在進行英語教學的時候使用項目式學習方式，努力提高英語精讀課文的能力，從而加強學生的學習興趣，在精讀課文的同時，不僅提高自己的口語能力，還能夠分析文章中的知識點，無形中提升自己的英語實力和朗讀水平。建議教師依舊采用分組學習的辦法進行項目式學習方式，每個小組按照課文分配段落，小組的組織帶領小組的成員對段落進行音標和詞匯的解析，然后對課文的語調和停頓處進行分析，如果有不懂的地方可以詢問英語教師，也可以查找有道詞典或者百度翻譯，討論的過程中小組成員必須全員參與。最后每個組選出一個代表將自己小組的學習成果展示出來，現將自己的課文進行朗讀，朗讀后進行翻譯，然后針對知識點進行講解，如果有問題學生可以對知識點進行提問，小組的代表解決，組員補充。最后老師將文章串聯在一起，幫助所有同學回憶知識點。一方面，這種項目式學習方式提高了課堂的活躍度，所有人加入到學習當中，人人參與，另一方面學生表現了自我，提高自己學習英語的自信心，有利于接下來的學習，加深了自己與教師之間的溝通，方便教師根據學生的實際情況進行了解，從而提高自己的授課水平。西方國家課堂中早就開始使用項目式學習方式進行教學，培養了學生的獨立自主學習能力，我國項目式學習方式起步較晚，還需要加大對這方面的研究，從而實現英語學習能力的提升。

總結：總而言之，英語的學習不是一蹴而就，需要在漫長的歲月中不斷積累提升自己，高職院校中使用項目式學習方式進行學習，有利于提高學生的主觀能動性，讓學生不再依賴于老師，而是用自己的努力換來優秀的成績。有利于加強教師與學生之間的聯系，方便教師根據學生的情況對癥下藥，從而提高學生的實習成績，也提高教師的課堂效率。

參考文獻：

[1]王桂珍，王執安.項目式學習方式（PBL）在高職英語教學中的探索研究[J].校園英語，2017（37）：69.

[2]王執安，王桂珍.項目式學習方式在高職英語教學中的應用[J].校園英語，2017（26）：63.

作者簡介：

李愛萍（1981-）， 女，山東省濰坊市人，講師，碩士。研究方向：英語教學。