用愛點燃學生前行的路

【摘要】寄宿制辦學模式越來越受到社會各界的關注，寄宿制學校的建設、管理、發展更是關注的焦點。農村寄宿制小學生心理健康教育直接影響著他們今后的成人、成才，因此，寄宿小學生的心理健康教育尤為重要。

【關鍵詞】寄宿生 心理健康教育 愛心教育

【基金項目】本文系2017年度甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃課題，《農村小學寄宿生心理健康分析及對策研究》（課題批準號DX[2017]GHB121）研究成果之一。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0184-01

隨著農村教育改革的不斷深入，寄宿制辦學模式越來越受到社會各界的關注。目前，農村寄宿制學校已成為甘肅省農村鄉鎮辦學的一大特色。我校是2008年開辦的一所農村寄宿制小學，它為本地偏遠山區學生的義務教育順利完成提供了優越的條件。但是，小學生在校寄宿受到自身年齡，心理因素，家庭條件，學校環境等方面的影響會使他們產生自控力差，容易沖動，缺乏安全感，情緒焦慮，性格孤僻等心理問題，如何讓學生在愉悅的環境中健康快樂的成長、成人、成才，筆者根據我校對寄宿學生的管理和教育提出以下見解 ：

一、創設環境，種植快樂

1.創設和諧，溫馨的育人環境。學校是寄宿學生的第二個家，他們每天24小時都住在學校里，校園文化的布置對他們來說都有特別的教育意義，創設寬松、溫馨的宿舍環境和食堂環境，更為重要。宿舍是寄宿生健康成長的搖籃，是他們心中的唯一的私人場地，除去課堂教學時間外的絕大多數時間他們都在宿舍度過，我們學校宿舍布置的原則是讓學生“臥則舒適，寢則安之，談則暢之”；可口舒心的飯菜是寄宿學生心情舒暢，心理穩定的根源，“民以食為天，食以潔為先”，是我們食堂環境和食堂文化的宗旨。

2.營造積極向上的心理環境。良好的校風、班風、學風以及學生之間和諧的人際關系是一所學校正氣常存的保證。學生也只有在正氣凝聚的地方，才會形成良好的情緒反應，才會安心在學校讀書，積極向上的度過每一天，從而轉移他們內心的焦慮、不安和膽怯。因此，學校要努力打造良好的校風、班風，大力倡導教學相長、良性競爭。

二、強化活動體驗，追求幸福指數

學生情感的體驗要依托活動的開展，學校要積極尋求開展心理健康教育活動的途徑，讓學生的身心在活動中得到全面發展，價值觀在活動中得到體驗。

1.開展關愛活動。寄宿學校的孩子在心理上對老師有一種特殊的依戀，他們尤其渴望得到來自學校與老師的愛與關懷。因此，學校要努力營造關愛“寄宿學生”的氛圍，對一些特別的學生（如留守兒童）安排一對一的照顧。比如學校組織的“你關愛，我幸福”的活動中，學校組織班主任，生活老師在晚飯后為21名留守兒童集體過生日，看著孩子們和老師們一起吃著生日蛋糕，踏著音樂舞動著，那一刻洋溢在孩子們臉上的是幸福，是感激。

2.開展各種競賽活動。一個身心健康的人必定是學會生活的人。寄宿學生長期生活在學校，生活行為習慣的養成缺乏父母的引導，通過開展生活技能競賽活動能提高學生的生活自理能力。如我們學校每學期都開展“收拾內務比賽”“我是文明小寢員”等，在比賽中促進學生生活習慣的養成，使他們能從容地面對生活中的瑣事。同時，對學生的“安全、友誼、禮儀、衛生、勞動”等進行督促與引導，采用每周一評比和頒發流動紅旗的方式，有效地促進學生良好行為習慣的養成，促進其心理健康全面發展。

三、開展心理健康輔導，融化心中的暗礁

對于一些已經存在心理問題的學生，我校開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技巧。同時搭建個別引導平臺，如建立“心理聊天室”，有心理輔導老師值守，采取面談方式解答學生的問題；開設“求助信箱”，鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱，安排專人每天定期開箱，通過書信的形式幫助學生排憂解難。

四、家校互動，聚焦力量

對學生的個體問題，要采用多形式、多渠道的輔導，才能聚焦力量，提升心理健康教育的效能。

1.學校要全面了解每一位寄宿學生離開父母來到學校生活學習的狀況，學校就有義務全面了解每一位學生，包括寄宿生的家庭生活環境，特殊寄宿生還要特殊對待（如留守兒童、單親兒童、先天性疾病），才能更好地進行心理輔導，防患于心理問題的惡化。因此，寄宿制學校建立寄宿學生心理健康檔案是必要之舉。

2.開展家長心理咨詢。家長是孩子的第一任老師，讓家長在家庭教育中有效貫徹學校的心理健康教育成果也很有必要。利用“校迅通”平臺讓寄宿學生與家長在恰當時間通話，對留守寄宿學生通過QQ，微信平臺與家長視屏通話，與家長訴說生活的樂趣、學習的進步，收聽到家長的鼓勵，家庭的期望，生活的真諦。寄宿生在這樣的親情暢聊中定會勇往直前，發奮努力成長。

我國教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”對于寄宿學生，每個老師更要以愛為基石，填補他們情感的空缺，修補他們心靈的困惑，點燃他們心中的希望。同時，我們農村寄宿制小學開展心理健康教育，必須結合小學生心理發展的規律，在家長的參與中，共同創設心理健康教育的環境與氛圍，我們的教育才能促進學生健康成長。

作者簡介：

曹光信，男，1986年生，漢族，甘肅臨洮人，中小學二級教師，本科學歷。