淺談班主任對差生工作的轉化

劉艷

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0188-01

差生，是針對優(yōu)等生而形成的一個群體。他們能否適時轉化，影響著一個班級的整體素質(zhì)。根據(jù)這幾年來的班主任工作經(jīng)驗，我認為，差生轉化工作應該從以下五個方面入手：

一、關懷要優(yōu)先

教育技巧的奧秘在于如何愛護兒童。教師不能對學習成績好的學生表現(xiàn)出偏愛，而對學習成績差的，品行不夠規(guī)范的學生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備。親其師，才能信其道。只有消除師生對立的情感障礙達到心理相融，后進生那緊閉的心扉才能向老師敞開。要做到這一點，教師就要給予學生更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關懷他們。用“愛”點燃他們心中自尊和進取的火種，引導他們步步上進。后進生后進的原因因人而異，教師對他們的關懷應無微不至。生活上問寒問暖，學習上悉心輔導。幫助差生，還表現(xiàn)在調(diào)動集體的力量幫助他們進步，如讓優(yōu)等生與他們結對子，互相幫助，共同進步。

二、表揚要優(yōu)先

差生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到同學的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功的同時，及時肯定，衷心祝賀。后進生與其他同學做了同樣的好事，取得同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚，借以增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對后進生提要求要經(jīng)過慎重考慮，循序漸進地一步步提出，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求，轉化以往的品行。

三、提問要優(yōu)先

課堂提問是教師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢必聽課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我認為，在課堂教學中，教師應該心中有差生。首先，設問要講究層次性，讓差生也能跟隨老師的提問而積極思維。其次，優(yōu)先讓差生應答或板演，做到差生思考后能回答問題絕不讓優(yōu)生代勞，讓差生也有表現(xiàn)自我的機會，也能感受到成功的喜悅。再者，應鼓勵差生大膽發(fā)言，答對了及時肯定，答錯了切勿指責，以免挫傷其積極性。應利用提問所得到的反饋信息，及時把握教學進度，因勢利導，大面積提高教學質(zhì)量。

四、作業(yè)批改要優(yōu)先

作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學環(huán)節(jié)的必經(jīng)之路。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范，頁面整潔，閱之心情舒暢，差生的則馬虎潦草，錯漏百出，改之頭昏腦脹。因此，就常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣現(xiàn)象，這極不利于差生的轉化。我認為，差生作業(yè)也應優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應體現(xiàn)在：

1.設計彈性作業(yè)，讓差生做專項性、模仿性作業(yè)，且作業(yè)最宜少不宜多。

2.安排彈性時間，盡可能做到差生作業(yè)當堂批改，當面批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。

3.實現(xiàn)彈性評價，擇其正確處打“√”予以鼓勵，錯處打“？”，激其思考。即使打“×”，也勿過多，過大，以免使其喪失自信心，一蹶不振。

五、參加活動優(yōu)先

由于后進生學習成績差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律，亦不利于他們的身心健康。

因為學生在這種自卑、壓抑的心境中只會越發(fā)對學習失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動，讓他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，進而認識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定，鼓起前進的風帆，即使沒有特長，也可以通過活動讓學生受到教育和感染，如讓他們參加朗讀、演講等學科類競賽活動，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機加強輔導，對其轉化將會起著巨大的推動作用。

作為班主任，不要只是上課面對面，課后難得見。這種機械呆板的工作方式只能讓差生認為你只不過是他們獲取知識信息的一部機器。教師要經(jīng)常到差生中轉一轉，看一看。一方面，聽聽他們的意見和建議，聽聽他們學習上的感受，生活中的趣事，心中的煩惱……另一方面，和他們說說心里話，分享彼此的快樂，在輕松愉悅的氛圍中化解同學之間的不愉快。增進同學之間，師生之間的感情，這樣會更好地有利于對差生工作的轉化。