學(xué)校公德教育中“故事型”微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

胡崇 程萍

【摘要】構(gòu)建和諧社會(huì)是我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)。那么加強(qiáng)公德教育則是構(gòu)建和諧社會(huì)中十分重要的一環(huán)。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的公德教育，我們采取“故事型”微課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德教育，更適合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，“故事型”微課也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)成效顯著提升。

【關(guān)鍵詞】公德教育 故事型教學(xué)法 微課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0021-01

引言

如今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們?cè)诮逃椒ㄉ弦簿o隨時(shí)代的潮流，不僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更多地會(huì)采用一些和科技相關(guān)的方式方法以提高我們的教學(xué)效率。微課就是當(dāng)下很實(shí)用的教學(xué)方式之一。十分鐘的時(shí)間里闡述清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出。故事型微課則是在講授中知識(shí)點(diǎn)與故事的融合，以引起學(xué)生興趣為目的達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、“故事型”微課的概念與作用

故事型教學(xué)是指教師將課堂上要講授的內(nèi)容與故事相融合以提高教學(xué)效果的課程[1]。有了“故事型”微課的加入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然融入到故事情景中去，將原本呆板的文字知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)。并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生自主性且更容易理解與掌握。故事的引入除了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

微課是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，在十分鐘左右的時(shí)間里用采有各種教學(xué)手段講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種用時(shí)簡(jiǎn)短，重點(diǎn)突出的教學(xué)方式十分適用于低年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)?，F(xiàn)在我們將公德教育的故事性與現(xiàn)代微課結(jié)合起來(lái)，使公德教育既緊帖學(xué)生生活實(shí)際，又能有趣味性、故事性，重點(diǎn)突出，于是公德教育中故事型微課產(chǎn)生了。它同時(shí)集合了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生被故事吸引，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比一味地讓學(xué)生死記硬背的被動(dòng)接受效果要好得多。

二、公德教育中“故事型”微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

在素質(zhì)教育越來(lái)越重要的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的公德教育也隨之更加看中。公德教育即為德育，它不同于語(yǔ)數(shù)外的具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。它更為抽象，也更加需要概念語(yǔ)言以外的內(nèi)容加以輔助教學(xué)[2]。故事型微課就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。將教師要教授給學(xué)生的德育內(nèi)容以故事的形式傳播給學(xué)生，讓學(xué)生在故事的敘述中更能夠切身感受到所講授的德育內(nèi)容的重要性。而微課中多媒體的使用讓德育內(nèi)容更易傳播。故事可以用視頻的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間里將所學(xué)內(nèi)容情景化，充分理解教師的所教所講高效的完成學(xué)習(xí)。

微課的時(shí)長(zhǎng)限制能夠有效的針對(duì)注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的學(xué)生的學(xué)習(xí)，它的時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要十分適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。視頻故事的播放讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分理解吸收教育主旨，使學(xué)習(xí)更加高效。

三、公德教育中“故事型”微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

公德教育的內(nèi)容沒(méi)有具體特定的知識(shí)點(diǎn)，也沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此關(guān)于它的教育形式就不僅僅是課堂教學(xué)。在學(xué)校的德育課教學(xué)時(shí)教師可以運(yùn)用故事型微課教學(xué)，公德教育的微課視頻也可以在公交、商場(chǎng)等人流量密集的地方播放。因?yàn)槲⒄n時(shí)長(zhǎng)短，完全可以滿(mǎn)足坐公交或者在商場(chǎng)椅子上休息時(shí)短時(shí)間內(nèi)供顧客觀看。并且不是以課堂這種帶著“學(xué)習(xí)”名義的微課視頻更容易被人們接受。

比如在關(guān)于“言而有信”的德育教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生播放一些與其相關(guān)的成語(yǔ)故事視頻。以“曾子殺豬”為例。上課前教師需要準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)小故事視頻，關(guān)于“言而有信”的情景實(shí)例。開(kāi)始上課教師先用多媒體播放兩分鐘左右的“曾子殺豬”的故事動(dòng)畫(huà)，播放前提醒學(xué)生用心觀看，動(dòng)畫(huà)結(jié)束后之后會(huì)向?qū)W生提問(wèn)。以動(dòng)畫(huà)開(kāi)始課堂可以達(dá)到從第一分鐘開(kāi)始就抓住學(xué)生注意力的效果。并且提前告訴學(xué)生觀看完動(dòng)畫(huà)有提問(wèn)會(huì)使學(xué)生在觀看時(shí)的注意力會(huì)更加集中。

觀看完視頻，先讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容接著提問(wèn)學(xué)生評(píng)價(jià)故事主人公“曾子”的做法。對(duì)兩到三位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本課主旨“言而有信”。引導(dǎo)學(xué)生注意到曾子是一個(gè)守信的人，并且他的守信沒(méi)有因?yàn)閷?duì)象是低一輩的孩子而有絲毫變化。從而引出守信的重要性以及無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)無(wú)論事情大小，只要出口承諾就要言而有信。簡(jiǎn)述故事的內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的表達(dá)概括能力，并且讓學(xué)生先自己對(duì)“曾子”作出評(píng)論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生往往對(duì)自己主動(dòng)得出的結(jié)論更加的信服且印象深刻。

之后可以給出一些情景讓學(xué)生判斷應(yīng)該如何處理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“言而有信”的理解并在實(shí)際生活中向?qū)W生滲透。

四、結(jié)束語(yǔ)

“故事型”微課在學(xué)習(xí)效用上十分突出，作為教師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是工作中十分重要的一點(diǎn)。運(yùn)用故事型微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解、教師課程的傳播都十分有幫助。尤其是社會(huì)公德教育方面，對(duì)于故事性很強(qiáng)的中華傳統(tǒng)的公德的教育內(nèi)容，教師應(yīng)用故事型微課能夠更優(yōu)質(zhì)、更高效地將公德教育在學(xué)生中傳播引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海燕.故事教學(xué)法下的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（28）：7.

[2]孫林燕.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].教書(shū)育人，2015（19）.