初中語文經典誦讀指導與評價

【摘要】初中語文誦讀在教學中占據了很重要的地位，誦讀可以培養學生的記憶能力，口語表達能力、建立語感和對文學的鑒賞能力，對學生提高語文水平有很重要的作用。經典作品是中國古代文化傳統瑰寶，內容博大精深、寓意深遠，中學生加強經典作品的誦讀有利于加強語文學習的能力和陶冶情操，豐富精神生活。如何進行經典誦讀，是本文要探討的話題，希望能夠對初中生語文教學起到積極的借鑒作用。

【關鍵詞】初中語文 經典誦讀 指導與評價

【基金項目】天津教育科學規劃課題，課題名稱《中國傳統文化經典融入初中語文教學的路徑與方法研究》，編號BEYP5066。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0054-01

一、經典誦讀在初中語文教學中的重要意義

在目前的初中語文教學中，誦讀還沒有被足夠重視，師生為了應付考試，更重視對“講”和“寫”的練習。誦讀是一種耳、目、口、腦共同作用的一種綜合性閱讀練習，可以培養學生的語感、記憶力、思考能力，從而達到對文章的全面理解。傳統經典是中國文學的典范，是閱讀材料中的精華，傳統經典博大精深、意存高遠。初中生誦讀經典有益于陶冶情操、豐富思想，也是對我國文化傳統的繼承和弘揚。以經典為誦讀的內容，能夠在提高孩子文化修養的同時培養孩子語文學習的能力。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟”說的就是對經典的反復誦讀，能夠培養學生的語感和對作品的理解和鑒賞能力。近期，我們被“詩詞大會”中“快遞哥”戰勝北大才子贏得詩詞大會的冠軍這個新聞刷屏。“快遞哥”是個高考失利者，白天忙于緊張的快遞營生，晚上的時間就屬于自己。“快遞哥”愛好古詩詞，他一得空就旁若無人的吟誦，并深深沉浸在有著豐富情感、蘊涵著優美意象的古詩詞中。“興趣是最好的老師”，久而久之，“快遞哥”對經典詩文能夠信手拈來，并能夠讓平淡而略顯枯燥的生活中處處充滿詩意。

二、指導學生經典誦讀的幾點措施

1.充分挖掘教材的價值，進行不同方法的引導。

初中語文教材選編的詩文都是精選出來的名篇佳作，有著豐富的內涵和很高的藝術價值。指導經典誦讀首先要以教材為載體，讀懂教材中的經典，運用好經典。教材經典都是根據每個單元的教學任務有不同內容的側重，可以培養學生不同方面的能力。如教學中，教師可以針對其中一個單元的內容，對教材中傳統詩文進行整理，并布置學生預習教材上的經典作品，為學生提供查閱和搜集和經典作品相關資料的方式方法。在作業中，教師可以布置學生對單元的經典進行誦讀，并翻譯出理解的意思。課堂教學中，教師可以用對話教學來檢驗學生對經典作品的理解和背誦情況。

2.對不同的經典作品，采用不同的指導方法。

針對不同的作品，教師可以采用不同的引導方法。如字面意思容易理解的經典作品，老師可以讓學生反復誦讀，在誦讀經典的過程中激發學生的誦讀興趣，培養學生的記憶能力；對內容比較晦澀難懂的經典作品，教師可以帶領學生先逐句誦讀并解釋每句的意識，使學生能夠對經典作品真正理解感悟，達到與作者精神想通的境界。反復讀多了，自然成誦，并化為學生內生之本。例如《冬夜讀書示子律》這首詩，作者可以引導學生深刻理解作者的意思，明確這首詩是作者陸游為教育子女而寫下的，在這首詩里包含了作者對自己子女的殷切期望，同時作者對教育的看法也有充分體現，雖然只有短短的四句，但是詩中其蘊意深遠，當學生朗讀這首詩的時候，教師應當引導學生從作者的角度思考和體會，這樣朗讀出來的才更加打動人心，才能讓學生記憶得更深刻。

3.巧借其他媒介進行經典誦讀引導。

教師在教學中為了提高學生對經典詩文的整體感知和身臨其境，可以借助圖片、故事、多媒體等方式將古代詩文中的意境呈現給學生，加深學生對經典古詩文的感悟。如學生誦讀《木蘭詩》，教師可以先將《木蘭詩》的整篇詩詞用投影放出來，并帶領學生解釋通篇的意思。在帶領學生完成字面理解時，可以利用部分課堂時間剪輯播放《花木蘭》的動畫片，在和學生一邊觀看的同時一邊對詩中的句子進行回憶，加深對《木蘭詩》詩詞的記憶。

4.引導學生運用不同方式進行誦讀。

首先是泛讀。泛讀就是引導孩子對不同時代、不同風格的經典進行廣泛的閱讀，以達到學生開拓視野、開闊思路的目的。其次是精讀，對經典作品反復思考、邊分析邊評價，細細咀嚼、品味文中的“微言精義”，才能深得其中韻味，達到真正理解并融會貫通的目的。第三，針對不同的作品采取不同的速度進行誦讀。對文字不多意義相對簡單的作品進行快速閱讀，迅速瀏覽快速了解作品大意；對復雜文章采取精讀、細讀、慢讀來誦讀。第四，反復讀。對經典作品有價值的部分進行反復誦讀，深刻領會其中寓意。第五是邊標記邊閱讀。對好詞好句用筆記錄下來，可以用做記號、做摘錄的方式，記錄優美的字句并寫出讀后感。

5.借助傳統佳節或者相關活動加深經典誦讀。

在我國的傳統經典古詩詞中，有很多優秀作品描寫對我國的傳統佳節，如對春節描寫的作品，宋代詩人王安石在《元日》中寫道： 爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。描寫元宵節的作品：唐代張祜《正月十五夜燈》中寫道：千門開鎖萬燈明，正月中旬動帝京。三百內人連袖舞，一時天上著詞聲。描寫端午節的詩詞如宋代蘇軾的《浣溪沙》中寫道：輕汗微微透碧紈，明朝端午浴芳蘭。流香漲膩滿晴川。彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。教師應該抓住佳節的良好時機，讓學生加深對相關古詩詞更加形象的理解。

三、總結

綜上所述，初中語文引導學生經典誦讀，關鍵是要激發學生對經典的興趣，使學生愿意積極的去誦讀并長期堅持誦讀的習慣。在經濟全球化的今天，弘揚國學成為一種新的文化潮流，學生在生活中能夠引經據典也是引以為豪的行為。讓孩子誦讀中華文化的經典，可以提高語文學習水平、豐富精神內涵、啟迪智慧，讓孩子感受中華文化的博大精深、并播下民族自豪的種子，引導孩子建立美好的精神家園。

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作者簡介：

王晶（1983年2月-），女，漢族，天津人，研究生，中教一級，研究方向：語文教學。