“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中語文課堂教學中的有效應用

安民

【摘要】目前，我國大力改革教育體系，逐步推廣素質(zhì)教育理念。以互聯(lián)網(wǎng)技術和科學教學思想為基礎的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，被大量使用在高中語文教學中。此教學手段全面彰顯素質(zhì)教育思想，不但尊重學生個性及學習差異，也能有效培養(yǎng)學生學習積極性和主觀能動性，使其具備處理問題的能力。所以，教師要積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”的應用策略，讓此教學模式體現(xiàn)出更明顯的作用。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中語文教學 應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0067-01

引言：

“翻轉(zhuǎn)課堂”是源自于美國的教學模式，近幾年受到我國各地高中學校的認可和喜愛，有報道稱上海、北京等一些大城市已經(jīng)在高中語文教學中應用“翻轉(zhuǎn)課堂”，此教學模式是改革與創(chuàng)新語文教學的有效手段，能夠有效增強學生學習積極性，很多高中教師對此新型教學給予贊揚。目前教育界不斷探索“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，特別是怎樣將高中語文教學和“翻轉(zhuǎn)課堂”妥善結合起來，這是值得深入研究的課題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于高中語文教學的價值

“翻轉(zhuǎn)課堂”也作顛覆課堂，學生可以在上課前借助技術工具預習課文和相關知識點，標注不理解的部分，上課時和老師請教、探討不懂的內(nèi)容。此方式將以前先教后學轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教，學生成為課堂主體，借助師生交流互動、深層次解惑的方式達到師生關系的平等，提高學生對知識的理解力。“翻轉(zhuǎn)課堂”先學后教的方法能讓教師按照學生接受能力，逐步調(diào)整教學計劃和教學進度，引導學生帶著問題和思考上課，實現(xiàn)彈性教學，讓教學效率達到最大化。

“翻轉(zhuǎn)課堂”借助針對性更強的教學方案進行區(qū)別教學，深入開發(fā)與挖掘每一個學生的潛能。教師可以向?qū)W生推薦課外閱讀材料，讓學生領略文學魅力，提升語文興趣。高中語文教師通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學生理解與把握知識的能力，促進學生培養(yǎng)與沉淀文學素養(yǎng)，達到語文和不同學科的融合。翻轉(zhuǎn)課堂在通過多媒體設備顯示語文知識時，帶動學習相關知識，吸引學生關注點，提高其參與教學的興趣，建立和諧、活躍的課堂氛圍。另外，應用“翻轉(zhuǎn)課堂”更重視學生的個性，實現(xiàn)因材施教，此教學模式重視課堂互動，通過網(wǎng)絡和視頻實現(xiàn)師生間的交流，降低面對面交流產(chǎn)生的拘束感，更加徹底的探討高中語文的知識點和相關問題。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于高中語文課堂教學的路徑

“翻轉(zhuǎn)課堂”中，高中學生會自覺參與教學活動，并非被動的學習知識。此教學模式通過互聯(lián)網(wǎng)自由、開放的互動空間，讓學生擁有暢所欲言的學習平臺，海量語文教學資源有效的拓展了學生視野，為增加學生知識量打下資源基礎。為更好的體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”效用，要采取以下策略。

（一）制作質(zhì)量高的微視頻

為有效增強學習自學實效性，高中語文教師要逐步增強制作微視頻的水平。例如制作文言文微視頻，教師要搜索很多素材，按照課文內(nèi)容提出并細致分析文中難點和重點，要生動、詳細講解比較生僻、難以理解的古文句子。同時，高中語文教師制作教學視頻時，要重視恰當?shù)匿秩痉諊⑵鸹顫姟⑸鷦拥囊曨l環(huán)境，吸引學生學習興趣。

（二）調(diào)動學生學習積極性

無論是傳統(tǒng)課堂，還是新型“翻轉(zhuǎn)課堂”，調(diào)動學生學習積極性都是提升教學質(zhì)量的重要方式，基于此，高中語文教師要不斷創(chuàng)新教學思想，重視引導學生，調(diào)動其學習主動性和積極性，吸引學生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中積極參與教學，主動進行預習，不斷增強課堂討論和學生參與的質(zhì)量和效率。例如學習《故都的秋》過程中，教師可以引導學生討論自己故鄉(xiāng)，并從長輩處了解故鄉(xiāng)趣事，激發(fā)學生好奇心和學習積極性，使其更自覺的學習此文章。

（三）構建健全的評價機制

為更好的考核與評價高中語文教學質(zhì)量，就要建立健全系統(tǒng)、全面的評價機制，應該將學生評價和教師自評當作是考核依據(jù)，按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關要求制定評價內(nèi)容。在評價教師教育成果過程中，分析此模式的優(yōu)勢與不足之處，擴大優(yōu)勢并改進不足，逐步增強教育教學能力，有效達到“翻轉(zhuǎn)”高中語文課堂的目的。

（四）提高教師課堂組織水平

“翻轉(zhuǎn)課堂”比較注重語文教學中教師與學生、學生之間的互動，教師要妥善組織和正確引導學生，不但能有效維護課堂秩序，也要促進課程的順利進行。因為大部分高中語文教學長期采取傳統(tǒng)灌輸式教學模式，將語言傳達知識點當作是重要教學方式，導致課堂引導能力和組織能力不足。所以，高中語文教師要不斷提高自己能力，增強掌控、引導課堂的能力。

結束語：

借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中語文的有效應用，可以讓學生課前就預習語文知識，在課前整理時處理部分教學任務，問題引入也能充分調(diào)動學生探究語文知識的意識，讓語文教學更加生動、鮮活，提高探究知識的樂趣，增加探究的收獲。“翻轉(zhuǎn)課堂”的應用并非是堆積枯燥、單調(diào)的語文材料，而是生動、形象的視頻、音頻、圖片顯示，能夠有效增強學生語文印象，提高他們學習語文的情感體驗，進而有效增強高中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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