構建和諧師生關系，打造高效中職英語課堂

【摘要】中職英語教學不僅是一項英語技能的教授過程，它更加注重情感的對話與交流，因此在中職英語課堂教學中應該注重和諧師生關系的構建。本文筆者主要論述了構建融洽師生關系在中職英語課堂教學中的重要性以及對如何實施構建和諧融洽的師生關系提出了個人的做法。

【關鍵詞】中職 師生關系 英語教學 教學質量

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0093-02

一、和諧師生關系在中職《英語》課堂教學的重要性

人際關系的形成包含認識、情感和行為三個方面的心理因素，其中情感起主導作用，制約著人際關系的親疏、深淺和穩定程度。[1]教育心理學的研究表明，人的認知速度和質量與其認識密度、情緒、情感也有著密切的關系。將人性化的因素注入到教學中，使情感在認知活動中產生積極的作用，師生互相影響，產生良好的心理體驗和積極的行為，達到以情促學，以學助情的良性循環，從而優化中職英語課堂教學。事實上，任何認識過程都伴隨著情感，學生對英語學習的態度，一定程度上取決于師生關系。在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們每天上課與學生接觸往來，因此，師生關系是課堂教學最重要的人際關系，是教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程，是教學活動得以順利開展的橋梁。

二、愛字當頭，情感育苗，構建和諧師生關系，打造高效課堂

中職教師要以博愛之心、寬容之心、欣賞之心來對待學生，對待課堂教學，以滿腔的熱情來贏得師生之間相互尊重、愛護與信任，進而構建和諧的師生關系，打造高效課堂。

（一）立足“愛”為出發點，做學生的良師益友

沒有愛，就沒有教育。愛的教育是職業教育的核心，一節載滿愛的情感課堂，必定是一節高效的課堂。[2]作為中職英語教師，首先在教育理念上要突出一個“愛”字，即要熱愛教育事業、熱愛英語學科、熱愛自己所教的學生。教師要設身處置為學生著想，感同身受，分擔他們的感情。學生都希望得到老師關注，尤其是愛的付出。現階段的中職生，英語基礎薄弱，學習自覺性不強，一旦他對英語老師反感排斥，則課堂學習效果易大打折扣。所以在中職英語課堂教學中，教師只有用心投入最真摯的愛，才能逐步培養起學生學習英語的學習興趣，進而提高教學效果。

基于英語基礎的限制，中職生大多學習英語都感覺得無所適從，壓力太大。為了營造輕松愉快的英語課堂學習氛圍，讓學生認識到原來英語的課堂學習也可以如此輕松自如地學習，筆者從多渠道地搭建起師生情感關系的橋梁，以便打造高效的英語課堂。例如，筆者利用下課或者放學后的閑暇時間，通過建立起班級英語微信群，用微信圖片、微信語音等方式來與學生用英語進行輕松地交流對話，逐漸讓釋放他們的壓力，輕松地掌握英語的基本技能，比如：“Did you have a good time during your weekend ？”“How do you feel today？”“The weather forecast said it would get colder tomorrow， so please keep warm…”等等簡單的對話，這種情況下學生也很樂意配合，有些會迫不及待地想大展拳腳一番，這樣既練習了口語，又讓學生覺得老師非常關心他們的日常生活，感受到我們的愛。特別關注情緒不好的后進生，適時地在課后找他們聊天，扣開學生的心扉，當幾回學生的“垃圾桶”，他們也會心存感激的。

（二）生本教育，尊重個體差異，營造良好的課堂氛圍

在新形勢下，英語教師要轉變觀念，充分認識到“生本教育”的重要性，切實強化學生的主體意識的覺醒[3]。要尊重學生的個性與人格尊嚴，牢固樹立以學生為中心的觀念，要把學生當作朋友一樣對待，及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣和創新思維。對于后進生，因基礎的較為薄弱，課堂上的表現難免出現一些違規現象，這時候如果我們一味的批評和指責，可能會適得其反。比如，后進生在課堂上打瞌睡時，筆者經常及時請該學生來回答問題，但又不直接點其的名字，考慮學生逆反心理和抵觸情緒等因素，筆者通過先叫其他學號的同學來回答問題，比如睡覺的學生是23號，那么就點3號，13號，33號……，此時，打瞌睡同學似乎已然察覺，已經愧疚地在認真聽課或準備回答問題了。

一言堂教學，老一輩們已經深受其害，我們不能再重蹈覆轍。教師應立足于學生的學情，根據教學內容的不同因材施教，以學生為中心，創設良好課堂情景，進行目標式教學。我們寧可這節課內容講得少一點點，也要讓學生參與并融入我們的課堂。有些Warming-up很能調動學生學習的積極性。比如報數這個活動，教師可以隨時讓愿意加入的學生們站成一排，然后請他們用英文“one， two， three， four， five…”來報數，其實一到十很多學生可以一口氣念下來，可是在這種活動當中卻往往有學生報不上來，慣性思維使得他們反應不夠快，也說明他們沒有真正地記好每一個數字。通過這個活動，筆者發現平時不怎么愛表現的差生，他們也愿意站上來，參與其中，全班的學習情緒大增。那么除了報數，我們也可以把數字變成“Monday， Tuesday， Wednesday…Sunday.”或者“January，February， March…December”等，這樣既提高學生的反應能力，又能鞏固已學知識，更重要的是給學生一個良好的課堂環境。

（三）合理利用教學中的情感資源，增進師生感情

在中職英語教學中，使用多種教學方法激發學生的學習興趣，適時地滲透情感教育，有效提高教學質量。現行英語教材中不乏充滿人文情懷的英語對話和中西方國家優秀文化情感因素題材，富有較強的時代氣息，這些都是現成的情感資源，教師只要用心發掘并將其整合應用到課堂將來對學生的身心發展有著較強的感染作用，有助于提高課堂師生感情關系，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。例如，高教版《英語》第2版基礎模塊Uint4，學習“We laughed into tears”該章節內容時，筆者借題發揮，讓學生通過分小組學習的方式，并鼓勵他們思考并討論問題：Who is the person you most want to thank in your life？

當同學們講述家庭成員故事，談及自己的父母親時，很多同學都表達最想感謝的人時，有的說要感恩自己的父母，謝謝他們一路上的深情陪伴； 由感恩之人，引發了一系列的課堂情感教育案例，有的同學表達了師恩難忘，簡述了求學路上，是某一位老師嘔心瀝血地指引自己慢慢成長；還有的說最想感恩的其實是一個至今還不知道姓名的熱心路人，謝謝他的一次“拔刀相助”；這時，筆者也不失時機地做出總結：擁有一顆感恩的心是可貴的，但希望大家不要將感恩僅僅停留在口頭上的，還應該用實際行動去回饋他人，學會關愛別人，關注這個社會，讓世界充滿愛。一堂簡單的英語課升華了學生的感恩之情……，學生們都曉之以理，動之以情，如此濃烈的情感課堂，讓師生感情進一步升華。在學習到西方文化時，除了幫助學生去了解其他國家和民族優秀文化傳統外，還引導學生摒棄西方文化中的拜金主義和享樂主義思想，抵制崇洋媚外的不良風氣。通過中西方文化的對比，學生更好地理解并熱愛中華民族優秀傳統文化，培養愛國主義精神，提高思想政治修養…….教材中有這樣的情感素材舉不勝舉，教師應該認真發掘，為己所用。

三、結束語

總之，構建和諧的師生關系對深化中職英語教改，提高教學質量均起著重大的促進作用。在新形勢下，教師要與時俱進，主動適應新的形勢，轉變觀念，以學生為中心，積極探索和創新有教學模式、教學手段和教學方法，以促進英語教學質量的提高和師生關系的改善。只有師愛生，學生才會愛老師，只有學生真正愛老師，才能迸發出高漲的熱情，進而進入快樂的學習，獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]孫永青.《人際關系對中學生心理健康的引導作用》[J].《吉林教育：綜合》.2014

[2]艷紅，申秀玲，李平.《班主任在中職生職業情感教育中的作用》[J].《衛生職業教育》.2014.05

[3]彭裕玉.《中職英語課堂SCL教學法的應用與研究》[J].《校園英語》.2015（2） ：66-67

作者簡介：

陳曉芬（1983-），女，汕頭市潮陽建筑職業技術學校英語教師，研究方向：中職英語教學。