情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

邱少云

【摘要】小學(xué)體育在素質(zhì)教育中是重要的一部分，提高效率是每一個(gè)小學(xué)體育老師想方設(shè)法達(dá)到的結(jié)果，但從當(dāng)前小學(xué)體育教育的各方面來(lái)看，許多小學(xué)生覺(jué)得體育是各個(gè)學(xué)科中較難的一科，這種現(xiàn)象也深深困擾著老師們。為此，本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了情境教學(xué)方法的意義，然后根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)情境教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的具體方法逐一論證。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 體育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0223-01

一、情境教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.情境教學(xué)法是教學(xué)方法的開(kāi)拓

從當(dāng)前許多學(xué)校的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)情況觀察，教師往往因襲了太多陳舊的教學(xué)方法，這是影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。而情境教學(xué)方法的出現(xiàn)給小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了一股清風(fēng)，教師能夠按照不同的體育專題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但拓展了教師的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的興趣，還讓教師的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

2.情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高一直是個(gè)難點(diǎn)，重要原因就在于體育鍛煉是“慢功夫”，沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為缺乏。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有兩條：首先，體育課程被誤認(rèn)為課外活動(dòng)，學(xué)術(shù)不重視；其次，教師往往一人把握了整個(gè)課堂，換言之，教師占據(jù)了整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)指揮，從而提不起興趣。而情境教學(xué)方法則是用生動(dòng)的情境來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)。另外，情境教學(xué)中學(xué)生有了自己的主導(dǎo)地位，有利于引導(dǎo)他們主動(dòng)探究課程內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境教學(xué)法可以促進(jìn)師生的交流

體育教學(xué)不單單是鍛煉身體，也是教師授業(yè)解惑、言傳身教，達(dá)到育人目的的平臺(tái)。情境教學(xué)的重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在充分的師生互動(dòng)下，教師與學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言上的交流、知識(shí)上的交流、情感上的共鳴，師生之間融洽的關(guān)系就漸漸形成，活躍的課堂也漸漸營(yíng)造起來(lái)，教師更輕松的和學(xué)生接觸，學(xué)生也更愿意參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)質(zhì)量、身體素質(zhì)都可以得到提高。

二、情境教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情境教學(xué)要緊扣現(xiàn)實(shí)生活

所有知識(shí)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，是前人對(duì)生活的理解與總結(jié)，文學(xué)作品是對(duì)生活的反映，無(wú)論是虛構(gòu)的小說(shuō)還是寫(xiě)實(shí)的記錄，無(wú)一例外都源自生活。情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？情境教學(xué)就是把課文所描寫(xiě)的、或者紀(jì)實(shí)所反映的內(nèi)容，在實(shí)際生活中找到契合點(diǎn)，然后用直觀的形式展現(xiàn)在大家眼前，形象生動(dòng)地表達(dá)情感，讓學(xué)生親身體會(huì)作者的創(chuàng)作，所以情境教學(xué)的重點(diǎn)就是“情境”，也就是生活。這也對(duì)教師提出了更高的要求，就是要聯(lián)系生活，挖掘生活中的情境教學(xué)素材，有機(jī)串連到課堂中來(lái)。

2.情境教學(xué)要擅長(zhǎng)將師生代入角色

古語(yǔ)云“詩(shī)言志”，體育課本中的文字，其作者在創(chuàng)作的時(shí)候，同樣也是傳遞信息、表達(dá)情感，希望讀者體驗(yàn)他們的內(nèi)心、讀懂他們的生活，這也是讀者和作者之間的思想溝通過(guò)程，也是一篇文章是否成功的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。情境教學(xué)方法，就是致力于研究作者的創(chuàng)作情感、創(chuàng)作環(huán)境，進(jìn)而有助于學(xué)生充分的理解作者、感悟作品。但若是我們?cè)诮虒W(xué)中一味灌輸，或只是單一的將情境還原，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的參與，則未必能引起學(xué)生和作者、作品的共鳴，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)角色代入，充分融入情境中，深切感悟作者的角色，思考作者的創(chuàng)作思想，這更有助于學(xué)生增強(qiáng)人文素養(yǎng)，提高體育成績(jī)。

3.情境教學(xué)最終還是要回歸教學(xué)

情境教學(xué)如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中充分應(yīng)用，必然能夠充分地增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的水平，但如果教師沒(méi)有把握好情境教學(xué)在具體教學(xué)中的“度”，那么就有可能造成喧賓奪主的局面，即情境過(guò)多、過(guò)深，占用了太多課堂教學(xué)空間，就成了課外活動(dòng)課甚至是休息課。因此，教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，要分清主次，牢牢抓住教學(xué)的要點(diǎn)，讓情境教學(xué)有助于正常體育教學(xué)，而不是占用了太多的教學(xué)時(shí)間、空間。

隨著我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)于情境教學(xué)也提出了新的要求，在情境教學(xué)中明確規(guī)定了小學(xué)體育教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。情境教學(xué)方法作為新興的教學(xué)方法，適當(dāng)參與小學(xué)體育教學(xué)中，可以拓展教師的教學(xué)渠道，增強(qiáng)學(xué)生興趣和熱情，提升小學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量。但在具體應(yīng)用中，要妥當(dāng)把握情境化教學(xué)的內(nèi)容，師生互動(dòng)，張弛有度，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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