人工智能在機電一體化專業課程體系中的研究

【摘要】隨著《中國制造2025》的提出，人工智能已成為中國制造業的必然趨勢。機電一體化專業的學生就業也由機電設備的應用、安裝、調試和維修崗位逐漸轉為人工智能的操作與控制。因此，機電一體化專業的專業課程設置和人才培養目標需要重新進行調整。文章結合高職院校的辦學理念，構建人工智能型機電一體化專業課程體系，為培養優秀的專業人才提出新的思路。

【關鍵詞】人工智能 機電一體化 課程設置

【基金項目】2016安徽省職業與成人教育協會課題（azjxh1656）。

【中圖分類號】G712.3；TH-39 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0246-02

1.引言

機電一體化專業是高等職業院校工科類的重點專業。專業應用的領域非常廣泛，每年都為社會輸送了大量的應用型人才。2015年李克強總理在做政府工作報告中指出，《中國制造2025》的重點是加強人工智能的研究，人工智能是集計算機、電子信息和智能控制于一體的高效理論[1]。人工智能將成為未來發展的主攻趨勢。在這樣的背景下，高職機電一體化專業教學目標需和企業的發展一致，培養適應產業轉型升級的高技能的應用型人才[2]。

2.人工智能應用于機電一體化專業

人工智能對企業的生產設備優化有重要的意義。機電一體化專業所培養的人才最終是面向社會的，需要到社會中去實踐，到企業中去歷練。企業在產品的生產過程中，生產設備系統運行的核心，它有著不可替代的作用。因此設計優化的生產線路，就需要操作技術人員不斷的提升自身的經驗。彌補傳統產品設備的不足，能采用人工智能的新方法設計出高效的生產設備，滿足產品性能的需求，確保產品的質量，減少產品的生產周期。

因此，重點培養學生人工智能的理論、設計和操作，生產設備的維護和管理，以及生產管理等實際應用型技能。

3.構建人工智能型機電一體化專業課程體系的方法

首先，將培養的目標進行理實一體化，采用項目化教學。以學生為主，以老師為輔，在實踐的過程中對學生進行考核。其次，采用以過程為導向和啟發式教學，將理論融入實踐，考核學生理論和實踐的綜合技能。再次，讓學生對各個教學模塊之間的相互關系進行優化組合，回答模塊之間的聯系和銜接，重點突出知識的應用性和新穎性。最后，每個模塊學習結束，撰寫實踐報告。

所以，構建人工智能型機電一體化專業課程體系分三部分，分別為人工智能的認識和人工智能的學習。

4.構建人工智能型機電一體化專業課程體系的設計

（1）人工智能的認識

人工智能是企業生產自動化的核心，能夠提高設備的運行效率，不受參數和數值類型的影響，抗干擾能力強。所以機電一體化專業的學生要認識簡單電子線路的安裝和調試，會設計簡單的機電設備，能用C語言編制相關的控制程序，認識智能控制如何獲取信息和傳輸方式，了解自動檢測與轉換技術，傳感器的安裝和測試。

（2）人工智能的學習

機電一體化專業的學生能對單片機和PLCD的常用工程項目進行硬件設計和軟件編程調試，學生具備了機械技術、傳感器技術和伺服電動機控制技術實現智能路線的控制。我院機電一體化專業的課程設置在原有課程的基礎上增加了智能控制和相關的實訓課程，大大增強了學生的實踐技能，能更好的為社會服務，為企業服務，培養適應社會發展的合格人才。

5.人工智能型機電一體化專業課程體系的成效

構建人工智能型機電一體化專業課程體系，將學校和企業緊密結合，用理論去為實踐服務，然后在實踐中來檢驗理論，起到了很好的效果。結合我院近幾年以來在實施人工智能型機電一體化專業課程體系以后，取得了良好的成效，機電一體化專業的學生在全國職業技能大賽中多次獲獎，專業教學團隊發表論文二十余篇，申報省級科研教研項目10項，省里給學校建造了專業實訓基地和實訓工廠。我院正在全面發展專業建設和專業設施，提高師資力量，努力打造一流的職業教育，為社會輸送優秀的專業人才，適應社會的需求。

6.結束語

近年來很多的企業開始將智能控制系統應用到機電一體化設備中去，智能控制已經從根本上實現了產品的優化，提高了產品的性能，解決了許多疑難問題。只有充分了解人工智能的功能、特點，才能更好的設置機電一體化專業課程體系，培養優秀的職業人才，服務于社會。因此，將人工智能和機電一體化專業進行有機結合，是社會發展的需要，對企業的發展有著重要的意義。

參考文獻：

[1]劉瑩.以機器人技術為載體建設高職機電一體化技術專業課程體系[J].課程建設，2015（11）：70-71.

[2]劉俊.《機電一體化系統設計》課程教學改革與實踐[J].課程教育研究.2017.

作者簡介：

徐華美（1982-），女，碩士，講師，安徽潛山人，研究方向：電氣工程。