淺談“項目牽動式”展示設計教學的倡導與創新

牛婷婷

【摘要】文章希望通過對“項目牽動式”展示設計教學實施倡導的方式，推進相應教學的創新進程，并通過對其實施有效的經驗總結以及將其與其他設計教學進行有機結合的方式，得以開發以及創新出多種實效性較高的應用型人才培養思路以及方案，并使人才通過為社會以及國家提供高質量服務的方式，促進我國的經濟發展。

【關鍵詞】“項目牽動式” 展示設計 教學 創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0234-01

引言

“項目牽動式”展示設計教學主要指的是，教師設立一個社會實際項目，并引導學生通過全程參以及親身實踐的方式，結合課堂中所學習的知識理論等，對項目的基本內容加以明晰，再通過收集資料、設計和討論方案、繪制設計表現、制作模型以及對其進行實踐應用等，牽動實踐教學，以促進學生的綜合素質提升。

一、展示設計教學現狀

以現如今該行業的市場發展狀況為基礎，隨著所開設展示設計專業的高校不斷增多，社會對于此類人才的實際需求也不斷增加。但與此同時，仍存在個別院校教師，以應用傳統的灌輸式教學法為主，對學生實施較為簡略的模擬實踐操作，單純依靠于將各種相關的知識理論內容以講述的方式，灌輸給學生。并在后期的實踐教學階段，對學生進行簡單的方案設計引導，便直接讓其實施模型建立操作，導致最后潦草的結束了相關課題，并未達到對學生的各種能力進行有效鍛煉的目的[1]。

二、“項目牽動式”展示設計教學的倡導與創新

（一）“項目牽動式”教學的創新

此項教學法，是對以往所應用項目教學法的一種傳承。同時，項目教學模式最早出現于工業社會，是一種現代化的教育形式之一，主要指將學生的學習過程設計成項目案例，并通過結合具體的教學內容，創設出教學計劃的方式，使得學生可以在實踐過程中，了解各種社會生活行為，有利于其進行的發展可以更好的迎合當今社會的實際發展需求，以達到為社會培養應用型人才的目的[2]。

“項目牽動式”教學沿襲了傳統項目教學法中的個別特點，并通過與現代化設計的實際發展方向以及情況進行有機結合的方式，實施相應的創新進程。不僅有助于促進學生的學習能力以及知識吸收能力提升，對其更更好的掌握各種相關的知識理論以及技能也具有積極意義。同時，也有助于提升學生的實踐操作以及解決問題的能力。

（二）“項目牽動式”于展示設計教學中的具體應用

第一，教師將相應教學課程中的知識理論，通過案例賞析的方式，傳達給學生，同時，對學生實施有針對性且重點明確的重點、難點講解。第二，優先將項目布置給學生，并依照公司的流程以及標準等，對學生進行組織以及要求。第三，要求學生依照項目要求實施資料的收集以及分析操作，并可以利用網絡以及圖書等，探尋出具備較高可行性的成功案例實施有效分析并將其作為參考依據。其中，教師需要注意的是，在該階段中，教師的所應實施的具體工作應為：引導學生主動收集、整理資料，并進行案例分析，并力求可以使得學生將所學習的知識理論合理的融入進相應的策劃方案之中。第四，學生需要根據紙質設計圖，對其平面以及立面進行布置。其中，沒有圖紙的學生，需要親自深入現場實施測量操作。同時，于方案的設立初期，應將設計圖紙手繪出來，并在對手稿進行反復的修改以及核審之后，確定最后的設計稿。第五，具備真實性的項目，可通過與設計公司負責人進行相互溝通的方式，對方案進行核審以及確定；經由模擬而成的項目，也應與教師所模擬的甲乙方實施有效交流之后，再明確設計方案。同時，在與第三方進行具體交流時，應重視引導學生將自身的真實想法以及觀點表達出來，有助于促進其表達能力、溝通能力以及其與社會接軌能力的提升。且基于此，可以使得方案的實效性、合理性及可行性良好的體現出來。第六，通過對草圖實施反復修改以后，并可以確定最終的設計稿，并對其實施科學的繪制操作。且該階段所應用到的基本工具包括：CAD制圖以及計算機的3D效果圖。

結論

在實際實施“項目牽動式”教學的過程中，教師所具有的職能不再只是單純的知識傳授，而是更需要將自身的組織以及指導職能充分的發揮出來。同時，需要對學生進行有效的設計創新能力以及獨立思考能力培養，并在指導學生進行教學實踐的過程中，引導其有效的探索新知識，促進學生的學習能力提升。

參考文獻：

[1]楊軍.培育“糧農煤”龍頭產業項目 牽動“食工化”龍尾鏈條發展[N].雙鴨山日報，2017-10-30（A01）.

[2]張帆.以項目建設為牽動推進供給側結構性改革，為盤錦轉型發展提供強勁支撐和強大動力[N].盤錦日報，2016-01-21（001）.