變與不變

趙磊

【摘要】本文闡述了走向教育信息化2.0的初中思想品德課的新變化：教學形式、授課方式的變化；教材載體、教學資源的變化；學習方式、學習時空的變化。提出推進教育信息化2.0，初中思想品德課必須堅持三個不變：育人為本原則不變，創新發展理念不變、綜合評價機制不變。

【關鍵詞】教育信息化2.0 初中思想品德

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0076-01

2018年4月13日教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》。明確提出“新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然帶動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。”[1]隨著我國教育信息化向縱深發展，初中思想品德課以“互聯網+”技術為支撐的教學也發展到了新高度。筆者試從初中思想品德課的變與不變兩個角度談談走向教育信息化2.0的初中思想品德課。

一、初中思想品德課的“變”

在教育信息化走向2.0的大背景下，初中思想品德課的教學模式正在孕育著新的創新與變革，出現了一些新變化：

（一）教學形式、授課方式的變化

以計算機為主的多媒體技術授課成為主流，“互聯網+”技術開始在課堂上嶄露頭角，粉筆加黑板的授課方式逐步淡化。以E？鄄mail、QQ、BBS和微博、微信、微視頻等為主的網絡信息交流以其獨具魅力的開放性、探究性和交互性，一躍而成為目前初中思想品德課教學不可忽視的資源。與之相應的出現了微課、慕課、“翻轉課堂”、“智慧課堂”等新的教學形式和教學嘗試。

（二）教材載體、教學資源的變化

信息化背景下的思想品德課教學資源十分豐富，教材外延不斷擴大，目前已在紙介質的基礎上，發展到磁介質、光介質的廣闊領域，這為新時代初中思想品德課的教學裝備了強大的效率倍增器，為建立適應學生個體自身特點的長效學習體系開辟了全新通道。隨著現代化的教育理念、完備的教育體系、完善的教育設施的建立，運用現代信息技術收集整理資料、備課再展開教學活動已被廣大初中思想品德教師所運用，成為最基本方式。

（三）學習方式、學習時空的變化

人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等“互聯網+”新技術迅猛發展，微課、慕課等教學新形式的出現，使教育空間轉換為全方位、流動性的領域，學習場所、學習形式越來越靈活多樣；個性化學習、個別輔導越來越廣泛和具體。如何輔導和支持學生的個性化學習，如何因材施教、實現個別化教學，如何檢查作業和練習，如何考試和評價教學等，已成為初中思想品德課教師的新課題。

二、初中思想品德課的“不變”

（一）重視情感、態度和價值觀，堅持育人為本原則不變

隨著“互聯網+教育”具體行動的深入推進，初中思想品德課教學必將產生全新的創新與變革。但是，無論新技術、新變革給初中思想品德課帶來怎樣的沖擊與顛覆，教師始終要牢牢把握初中思想品德課程中情感、態度、價值觀目標的實現，堅持正面引導，讓學生在生活中體驗，在實踐中探究，感悟人生，明辨是非善惡。同時，初中思想品德課教師必須建立全新教學思路，面向新時代和信息社會人才培養需要，以“互聯網+”條件下的人才培養新模式為引領，構建以學習者為中心的全新教育生態。一方面，努力培養學生達到國家在德、智、體、美等方面的基本標準要求，促進人的全面發展；另一方面，因材施教，注重個性化教學，讓每一名學生找到自身才能發展的獨特領域，充分發展個性，從而真正培養出全面發展且有個性的新時代人才。

（二）強調教與學互動生長，堅持創新發展理念不變

課堂教學不僅是一個認識過程，也是一個主動參與和建構以及創造的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。傳統的“師者傳道、授業、解惑”的觀念，已被“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。所以，初中思想品德教師應該與時俱進，充分把握好教育信息化走向2.0這一新時代背景，堅持融合創新理念，推進新技術與思想品德教學的深度融合，真正實現從融合應用階段邁入創新發展階段，不僅實現常態化應用，更要達成初中思想品德教育教學的全方位創新。

（三）秉持開放、多元、動態觀念，堅持綜合評價機制不變

當前，初中思想品德課對學生學習的評價，已經由單一的閉卷式評價發展為多元化評價，包括開卷考試和教學活動中對學生觀察能力、分析能力、參與能力、合作能力、訪談調查水平、活動報告以及探究精神、態度表現、道德行為等方面的公開評價；由某個教師“一支筆”或“一張嘴”的單方面評價發展為師生乃至家長共同參與的評價；由單一的學科基礎知識、基本能力評價發展為學科知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀等綜合素質的評價。例如，讓學生自己進行社會調查，開展心理測試，參觀訪問，自己創作小品，進行一分鐘演講，參加義務勞動、社區服務，制作友情卡等。這些活動評價主要依據的是學生參加活動的次數，在活動中的表現以及獲得的感悟、體驗，評價以自評、組評為主，教師在活動中起指導作用。開放、多元、動態的綜合評價機制貫穿教學的整個過程。實踐證明，初中思想品德課對學生學習堅持綜合評價是科學的，符合時代發展的要求。我們有理由相信，教育信息化2.0時代的到來，必將給初中思想品德課的綜合評價機制注入新的活力。

初中思想品德課是一門具有思想性、人文性、實踐性等特點的綜合性課程。它的教學有其自身的特殊性、發展性和創新性。隨著我國教育信息化向2.0時代的邁進，“互聯網+”與教育的有機整合，為初中思想品德課提供了廣闊的平臺和豐富的資源，展現出迷人的發展前景。我們只有與時俱進，牢牢把握初中思想品德課教學中的變與不變，開拓進取，積極落實《教育信息化2.0行動計劃》，才能構建具有新時代中國特色的思想品德教育體系，實現教育現代化的新跨越。

參考文獻：

[1]《教育信息化2.0行動計劃》2018年 4月13日

[2]陳振芳.《“互聯網+”下初中思品教學的創新探索》課程教育研究》2018.7

[3]朱凌怡.《信息化時代思想品德課教學的適應與超越》 《中小學德育》2017.5