提高學校體育課程教學質量的研究

摘 要：在高中階段教學中，體育作為一門鍛煉學生身體素質，培養學生體育意識，推動學生德智體美勞綜合發展的重要學科。高中體育課程教學質量將會直接影響到學生的身體素質與綜合水平，因此需要獲得廣大教師與學生家長的重視。就當前高中體育課堂教學現狀來看，如何提高高中體育課程教學質量成為了體育教師需要思考的重點問題之一。現文章主要針對高中體育教學的特點出發，對提高學生體育課程教學質量的措施進行了研究與探析。

關鍵詞：高中體育；課堂教學；教學質量

在新課程改革的背景下，提高高中體育教學質量是培養擁有綜合能力水平，良好的身體素質學生的重要途徑。在高中體育教學中，教師要給學生創造良好的體育學習環境，關注培養學生的體育能力與體育意識，讓學生不單單可以在體育課堂中獲得良好的身體素質，實現體育教學目標，同時還能夠養成合作與競爭意識，為日后的生活、學習奠定良好的基礎。

一、高中體育教學特點

高中體育教學特點主要體現在以下幾個方面：①教學目標綜合化：高中體育的教學目標是要鍛煉學生的身體素質，培養學生的終身體育意識，同時讓學生能夠擁有競爭意識，并且可以靈活的開展各項體育活動。因此，高中體育教學的內容較為偏向于球類，輔以體操、田徑等運用[1]。在球類運動學習中學生可以獲得體育精神、合作與競爭意識；學生在田徑的學習過程中可以通過走、跑、跳等動作來提升體育技能與水平。在體操運動學習中學生身體靈活性可以獲得一定的提升。②專業取向較強。高中體育教學是面向大學生的教學，因此在體育教學過程中必須要針對學生未來的發展需求來進行，要將體育教學與專業知識、文化內涵融合起來進行教學，這樣一來不單單能夠激發學生學習體育的積極性，同時還可以強化高中體育教學質量。尤其是在當前高中體育教學不被重視的情況下，高中體育教師更加要將體育教學與專業文化知識相結合，以激發學生體育學習熱情與積極性，讓學生能夠在體育學習中收貨健康的體魄與專業文化知識[2]。

二、提高學校體育課程教學質量策略

（一）激發學生學習體育的興趣

在高中體育教學中激發學生學習體育興趣是十分關鍵的，其是提升體育課程教學質量的重要基礎。因此，教師要針對不同的體育教學內容來選擇各種教學方式，讓每個學生在體育課堂上體驗到樂趣與成功[3]。例如，教師可以在課堂上運用分層教學法，讓學生可以根據自我水平來選擇合適的學習方式。在籃球教學中，學生可以根據自己水平來選擇訓練運球、上籃、投球等不同內容。另外，教師在選擇教學模式方面要注意將教學內容安排的有新穎有趣，在緊貼教材課程教學大綱的基礎上來選擇有趣的教學方式，以充分體現體育課程的活動性、娛樂性。例如，在體育課程中教師可以利用競爭這一有效的激發學生積極性的方式，在課堂中創設情境來激發學生的學習興趣。

（二）結合實際情況開展體育教學

在新課程改革的背景下，各種新的教學理念與教學模式被運用到高中體育課程教學匯總，越來越多的教師開始使用各種類型的教學方式。但是在使用過程中，教師必須要對其適用性進行全面考慮，只有滿足體育教學目標，適合體育教學內容的教學方式才是最優的，才能夠提高體育課程教學質量[4]。例如，針對當前很多學生身體狀態不佳，學習壓力過大，無法擁有充足的體育鍛煉時間，或者有的學生因為飲食問題而存在的肥胖、高血脂等問題，教師可以在體育課堂上幫助學生改善體質，組織安排有針對性的體育活動。例如，針對體質較強的學生教師可以安排一些訓練強度較大的活動，例如長跑、籃球比賽等；針對身體素質較弱的學習，教師可以安排一些訓練強度較小的體育活動，例如立定跳遠、體操等，然后再根據學生身體素質的改善情況逐漸增加體育運動量，以提升學生的身體素質。另外，體育教師要與學生家長開展更加密切的溝通，讓學生家長正確意識到體育鍛煉對于學生的重要性，以便創建良好體育課程教學環境[5]。同時，體育教師還要引導學生延伸體育課堂，讓類型多樣的體育活動來豐富學生的課外生活。例如，在完成的短跑換氣的技巧后，教師可以組織學生在課余時間開展“每天跑步半小時”的活動，讓學生可以在日常生活學習中持續鍛煉身體。這種結合實際情況的教學方式，能夠顯著提升體育課程教學質量，幫助學生獲得更好的體質。

（三）重視體育課堂評價過程

在體育課程教學中健全的評價機制是提升教學質量的重要方面之一。體育課程評價不單單是學生近期的體育學習成績，而是應該更加注重學生長期的體育鍛煉習慣。高中體育教師要清晰的意識到體育評價不僅僅要發揮近期考察學生學習水平的功能，更為重要的是還要實現鼓勵學生開展體育學習，讓學生養成良好運動習慣的功能。在評價過程中教師可以選擇使用學生自評、教師評價、學生互評等方式。在學生自評的過程中，學生可以對自身學習狀態進行深入的分析與反省；在教師評價的過程中，教師可以就學生的學習狀態進行點撥，并且對學生以后的學習情況進行引導；在學生互評的過程中，學生可以從其他同學身上看到自己的不足與優勢，以便更好地在日后學習中彌補不足，發揮優勢。由此可見，重視體育課堂評價能夠讓學生有更加正確的自我認識，進而最終實現提升體育課程教學質量。

三、結束語

總的來說，高中體育教師要提高體育課程教學質量，就應該在充分認識到高中體育教學特點的基礎上，激發學生學習體育的興趣，結合實際情況開展體育，重視體育課堂評價過程，讓學生能夠以積極的態度投入到適合自身的體育學習中，在體育評價過程中正確認識自我，從而加以優化與調整。

參考文獻：

[1]馮志宏.芻議高中體育籃球教學質量提升的幾點措施[J].才智，2015，（06）：251.

[2]詹光彬.淺談提高農村高中體育教學質量的有效對策[J].現代婦女（下旬），2013，（09）：205.

[3]王東清.“教”與“玩”有效結合——促進高中體育教學質量提高的有效途徑[J].學周刊，2015，（16）：200.

[4]張紅祥.新課改背景下提高高中體育教學質量的辦法[J].新課程（上），2014，（07）：183.

作者簡介：莫燕飛（1977—），男，漢族，廣西桂林人，本科，高級講師，主要研究方向：中小學體育。