教師高情商促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：情商：就是管理情緒的能力，包括了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人的情緒、處理人際關(guān)系。作為英語(yǔ)教師，情感態(tài)度目標(biāo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)三維目標(biāo)之一，教師要把情感教育融合進(jìn)課程，師生構(gòu)成情感互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授學(xué)生以欲。學(xué)生在有溫度有激情的課堂上建構(gòu)知識(shí)養(yǎng)成技能，從而教師大大提高課堂的效率。因此教師在教學(xué)中要管理好自己的情緒，需要用激情，和諧寬松的氛圍，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生，來(lái)影響學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、興趣習(xí)慣等非智力因素，才能實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教師情商；高效課堂；學(xué)習(xí)氛圍

一、教師帶著微笑走進(jìn)課堂，在教學(xué)中融入激情

一個(gè)面帶微笑自信飽滿(mǎn)、全情投入的教師在課堂上，一定會(huì)用她的個(gè)人魅力極大地感染學(xué)生，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到她的課堂教學(xué)中。老師在與學(xué)生交流時(shí)，一個(gè)微笑的表情、一個(gè)期待的眼神、一個(gè)高昂的語(yǔ)調(diào)等等都是語(yǔ)言難以表達(dá)的情感情緒，這里面包含了課前老師與學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通，了解學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的困惑亦或是期待，在這樣的互知的情況下，老師更能保證課上的有趣和有效率，老師教得更有的放矢，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情就好比粉絲瘋狂地迷戀追趕著他們喜歡的歌手一般，教師以豐富的情感導(dǎo)引著學(xué)生，充分挖掘教材中情感因素，通過(guò)個(gè)人的情緒感染力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以良好的情緒去推進(jìn)課堂教學(xué)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。這種做法就很好地體現(xiàn)了課堂上知情合一，學(xué)生們就是在愉快地學(xué)習(xí)，充分感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生課堂效率高了，成績(jī)自然就上去了。

激情來(lái)自于行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū)，讓教師擁有更寬廣更的豐盈的心靈，擁有促使課堂教育教學(xué)生命不斷綻放的“靈感”；激情還來(lái)自于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)成長(zhǎng)中苛求知識(shí)的青少年的關(guān)愛(ài)；激情更源于對(duì)保持青春活力和對(duì)自己的事業(yè)創(chuàng)新的渴望。有了這份激情，學(xué)生會(huì)在課堂上燃起不斷進(jìn)取勇于攀登巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)造輕松樂(lè)學(xué)的氛圍

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，要以學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)為中心，在寓教于樂(lè)的課堂上為學(xué)生創(chuàng)造心理自由、安全和愿意表達(dá)的課堂情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)提升學(xué)生的表現(xiàn)力和主動(dòng)表達(dá)訴求促進(jìn)目的語(yǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有了更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生便真正成為課堂的主人，在輕松愉悅的氣氛下，提升學(xué)生的交際能力。情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)如role-play， drama，work in pairs/groups， speech. 以外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》七年級(jí)上 M8 Choosing presents U1 I always like birthday parties 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，授課老師參照Module 8 Unit 1對(duì)話的主線真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生程福特生日活動(dòng)的情境。從人物語(yǔ)言行為描寫(xiě)來(lái)猜今天誰(shuí)過(guò)生日入手，引起學(xué)生極大的好奇心，學(xué)生用英語(yǔ)交流最終縮小范圍找到過(guò)生日的人。緊接著好奇的同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解他早晨吃了什么，有沒(méi)有吃雞蛋長(zhǎng)壽面，晚上放學(xué)后會(huì)有party嗎？朋友們是否參加？想要什么生日禮物？生日愿望等等。同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)還自發(fā)地給他唱生日歌送生日祝福，老師由衷地送上希望他學(xué)業(yè)有成的生日禮物。這一節(jié)課在學(xué)生的問(wèn)與答中，實(shí)現(xiàn)了以生為本，學(xué)生們?cè)谳p松快樂(lè)真實(shí)的語(yǔ)境里用英語(yǔ)進(jìn)行交際，掌握了重要的知識(shí)和技能并感受到了同學(xué)們之間濃濃的真情。老師在這節(jié)課中，做到了在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，授學(xué)生以欲，以漁和以?shī)省Ｔ凇缎聵?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》七年級(jí)下M7 My past life 中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)be動(dòng)詞一般過(guò)去式was/were的用法。為了掌握這一教學(xué)重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)撍麄兲貏e熟悉的小學(xué)學(xué)校、教室、生活、老師、朋友等方面的信息，以記者采訪小組成員的方式來(lái)組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組練習(xí)be動(dòng)詞的用法。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地談?wù)撍麄兏髯允煜さ男W(xué)的人和物，小記者在遍訪之后，用英語(yǔ)進(jìn)行了本組有趣味有代表性的新聞播報(bào)，同學(xué)們?cè)谀阏f(shuō)我聽(tīng)練習(xí)中熟練了掌握了be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的用法。看似教學(xué)的難點(diǎn)就這樣迎刃而解了。

三、適時(shí)移情，培養(yǎng)親師情感

古人云：“親其師而信其道。”教師要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，首先就要使學(xué)生親師。即建立平等、友愛(ài)、和諧的師生關(guān)系教師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語(yǔ)言，培養(yǎng)共同的情感。其次，教師要善于表現(xiàn)自我。以健康的人格、淵博的學(xué)識(shí)、親切的教態(tài)和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，讓他們信其道。然后，教師要想法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。平時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)言，甚至善待他們交際中的某些錯(cuò)誤，讓他們體會(huì)成功的喜悅，感受教師關(guān)愛(ài)的溫暖，認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值。培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)他們的積極進(jìn)取精神。

移情是指設(shè)身處地想他人之所想，跨越自身想他人之所知，教師要適時(shí)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把教學(xué)過(guò)程演變?yōu)閹熒嗷ソ涣鞯倪^(guò)程和疏通情感信息交流的渠道，密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師學(xué)會(huì)了從學(xué)生的視角看問(wèn)題，可以更好地融洽師生關(guān)系，活躍課堂民主氛圍。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的最糟糕的情景就是學(xué)生頂撞老師，故意給老師難堪，如果遇到這種情況，教師一定要認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的情緒和想法，要以積極的態(tài)度，跳出當(dāng)時(shí)可能出現(xiàn)的狂怒的心境，換位到學(xué)生的角度，較快地使自己的情緒穩(wěn)定下來(lái)，教師要甄別和監(jiān)控學(xué)生的負(fù)面情緒，以包容理解幫助之心來(lái)避免雙方的身心即將受到的極大傷害，避免可能造成無(wú)法預(yù)料的后果，避免影響課堂教學(xué)的效果和教師的威信后果產(chǎn)生。和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造融洽的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。此刻是凸顯教師智慧和情商的時(shí)候了。教師的一個(gè)眼神會(huì)提醒學(xué)生注意自己的行為，一個(gè)眼神加一個(gè)微笑會(huì)讓學(xué)生接受善意的批評(píng)，一個(gè)高高樹(shù)起的大拇指會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)禮，一次響亮的掌聲會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)老師寬容學(xué)生的諒解等。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的豐富知識(shí)通過(guò)傳道授業(yè)解惑傳遞給學(xué)生，提升其智力水平的同時(shí)，教師的情感因素在言傳身教中也影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此教師要學(xué)會(huì)不斷提高情商這個(gè)軟件裝備，使得學(xué)生在輕松愉悅的英語(yǔ)課堂上身心愉悅，熱情高漲學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在老師精心設(shè)置的課堂情境中提高效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果，提升英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

作者簡(jiǎn)介：欒麗宏（1976—），女，漢族，大連人，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：初中英語(yǔ)。