在學前衛生學課程中提升學生幼兒保育能力研究

【摘要】對于幼兒教育專業來說，學前衛生學課程是一門十分重要的課程，而這門課程所包含的內容也是比較廣的，其中對于兒童生理解剖的特點、營養的供給和身心保健等方面的內容，這也是幼兒教育專業學生最為基礎的一門課程，只有學好了這一門課程才能真正的了解兒童的身心發展情況，給予兒童在發展過程當中最為需要的東西，這也是對于幼兒教育專業學生保育能力的提升。本文主要會著重于對學前衛生學課程中提升學生幼兒保育能力這一個關鍵點來進行分析研究，希望通過此可以使得幼兒教育專業學生的幼兒保育能力得到一定程度的提升，讓他們具備更好的職業素養。

【關鍵詞】學前衛生學課程 學生幼兒保育能力

【中圖分類號】G658.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0040-02

引言

現在的幼兒教育是一個社會關注的熱點問題，對于學前教育的兒童來說，他們還具有較強的可塑性，同時在身體機能等各個方面的發育還不夠完全，更加容易受到疾病的感染和一些不正確的行為習慣的影響，面對這樣的一系列問題，我們必須要做的就是提高幼師的幼兒保育能力，讓他們可以用更加專業的職業素養來投入到幼兒教育當中，所以這也就需要提高幼兒教育專業學生在學前衛生學課程當中的幼兒保育能力，讓這樣的一批專業化人才能夠具備足夠的專業素養，在投入幼兒教育事業之后能夠更好的促進幼兒教育事業的發展。

1.學前衛生學課程的現狀

就目前的情況來看，學前衛生學課程當中還存在著很多的問題，雖然對于幼兒教育專業的學生來說這是一門十分基礎，同時也十分重要的課程，但是很多的高校在對幼兒教育專業學前衛生學課程的設置和教學方式等方面還存在著很多的問題，導致學前教育專業的學生在幼兒保育能力方面還有所欠缺。主要的問題有以下幾點。

1.1學前衛生學課程課時不夠

學前衛生學課程所包含的內容是比較多的，但是由于學期時間的有限，學校所安排的課時不夠，很多教師為了能夠在規定的課時之內講完整本書的內容，所以在進行學前衛生學課程講授的時候只能粗略的去講，告訴學生一個內容的大概，幼兒教育專業的學生對學前衛生學課程也只能有一個大概的認識，并不能真正從中學到很多有用的東西，想要把課程當中的內容進行充分的吸收，更是不可能的事情。這樣一來就導致學生不能真正的細化了解這門課程，如此重要的一門課程也就在課時的束縛之下極大的降低了對于幼兒教育專業學生的影響，使得他們在職業素養的形成方面受到了一定程度上的局限。

1.2學前衛生學課程的課本不合理

在學前衛生學課程的課本編制問題上，課本編制的時候也沒有做到真正的深入幼兒園當中去進行實地的考察，因為編制課本的人和真正進行幼兒教學活動的人往往都不是一批人，有十足的幼兒教學經驗的教師沒有編寫幼兒教育專業學生學前衛生學課程的權利，而課本的編寫者往往是具有豐富理論知識的，比幼師學歷更高的一批專家學者，他們往往有十足的理論知識，但是卻缺少一些實際的教學經驗或者說是對于幼兒教育當中很多真實案例的體驗，這樣一來就導致學前衛生學課程的課本在很多地方都是不合理的，不能真正的做到與時俱進，滿足現在的幼兒師范教育專業學生的需求。

1.3教師教學模式過于傳統

在學前衛生學課程的課堂教學方面，教師大多采用的都是傳統的教學模式，沒有做到理論與實踐的結合，忽視了實踐對于學前衛生學課程的重要性。這種傳統的教學模式在時代飛速發展的今天，很大程度上已經不適用于課堂教學當中了，它的存在有很多的弊端，例如限制學生對于課堂內容的思考，學生處在被動學習的地位，降低學生學習積極性等。面對如此重要的學前衛生學課程，在傳統教學模式之下只會是事倍功半，對于學生學習這門課程來說效果也是極小的。

1.4在學前衛生學課程中學生缺乏實地學習機會

學前衛生學課程具有很強的實踐性，所以如果學生能夠進行實地的學習，對于學生這門課程的學習是具有很大作用的。但是很多學校由于資源的限制或者出于一些安全問題的考慮，很少會安排學生去進行實地的學習。

2.如何在學前衛生學課程中提升學生的幼兒保育能力

針對上面所提到的問題，學前衛生學課程上面幼兒教育專業的學生并不能很好的進行專業知識的學習，更不可能提高幼兒保育的能力，想要改變這樣的一些問題，我們就必須要提出相應的解決方法。

2.1增加學前衛生學課程的課時

既然學前衛生學課程對于幼兒教育專業的學生來說是一門十分基礎，也是十分重要的課程，那么在對于學前衛生學課程就應該要引起學校足夠的重視，在不影響學生其他課程的前提下盡量的增加學前衛生學課程的課時，讓學前教育專業學生能夠有更多的時間來學習這一門課程，教師也不必為了一味的趕課程的進度而只是粗略的進行學前衛生學課程的講解，而是可以更加詳盡、更加完善的去為學生講解這門課程，讓學前教育專業的學生有足夠扎實的基礎知識，這對于提高學前教育專業學生的保育能力來說也具有十分重要的作用。

2.2合理講授教材內容

很多時候，學前衛生學課程的教材編寫都存在著一定的問題，面對這樣的情況，幼兒教育專業的教師就需要合理的來對教材進行選擇，或者是在講課的內容上能夠向學生提出教材上一些不合理的地方，而不是一味的照本宣科，教材內容與實際不相符的時候也只是置若罔聞，這樣是對自己的不負責，更是對于學生的不負責，所以在教材的選擇和課程的講授上一定要符合幼兒教育的實際情況，不能完全被教材所左右。

2.3改進教學方法

學前衛生學課程是一門十分注重教學與實踐相結合的課程，所以教師在進行這門課程的教學過程當中也不能過于的按部就班，只會利用傳統的教學方式來進行課堂教學，這樣學生對于這門課程學習的熱情也會大大降低，不利于學生學習積極性的提升。所以教師應該注重對于學前衛生學課程教學方法的改進，在講課時能夠結合一些實際的案例來進行分析，給學生更多自主學習和自由思考的空間來理解教學內容，提高學生自主學習能力和思維能力，這樣也能夠讓學生具備更好的學習能力來提高幼兒保育能力。

2.4組織學生進行實地學習

進行實地的學習對于幼兒教育專業學生來說也是必不可少的，實地學習能夠讓他們更加切實的了解到現在幼兒園當中的一些情況，積累起一定的工作經驗，同時讓學生能夠把書本上的知識與實際運用相結合起來，不會在畢業之后只懂得一堆理論知識，而在實際的運用當中一籌莫展，不知道如何去運用。只有對學前衛生學課程的教學方法進行了改進之后，更加注重實踐與理論相結合對于學生發展的重要性，才能提高學生的幼兒保育能力。

結語

對于幼兒教育專業的學生來說，必須具備較好的保育能力，這是在幼兒教育工作當中對于自己負責、對于幼兒及其家長負責的一種表現。提高幼兒教育專業學生的幼兒保育能力需要的是各個方面的努力和配合才能到達培養出有足夠專業素養的幼師，所以在學前衛生學這門極為重要的課程當中，學校和學生都應該要引起足夠的重視，以此來幫助提高幼兒保育的能力，在未來能夠更好的服務于幼兒教育事業。

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作者簡介：

馮熠（1982-），女，漢族，四川威遠人，本科，講師， 研究方向：幼教衛生學。