提升小學語文閱讀有效性的途徑解析

王偉芬

【摘要】在小學語文的教學過程，閱讀教學屬于主要分支，相關實踐證明，提升小學語文閱讀的有效性，不僅能夠拓展學生視野，豐富其知識范圍，而且還能提升學生語言運用的能力，因此，語文教師需要通過教學措施的落實，以實現語文閱讀教學的順利進行。本文主要是以提升其有效性途徑的分析為主，通過對其教學策略的加強，確保小學語文閱讀質量得到全面提升。

【關鍵詞】小學 語文閱讀 有效性 途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0094-02

在小學語文教學中，閱讀教學的展開能夠加強學生語文知識，實現知識領域的拓展，從而調動學生語文閱讀興趣。因此，在小學語文閱讀教學過程，通過相關教學措施的落實，以實現其有效性的提升，使學生利用閱讀順利完成相關語文學習，不僅是當前語文教學急需解決問題，而且還是提高整體教學質量的關鍵，可以實現事半功倍的目標，促進小學語文教學的發展。

一、加強閱讀教學的感染力

在進行小學語文的閱讀教學時，由于教師感染力與其教學質量存在直接聯系，因此，教師具有豐富感染力，能夠引導學生積極參與教學活動，以此提升整體教學效果。首先，教師需要提高自身教學能力，從多方面強化語文素養；其次，教師需要加強日常教學實踐，使感染力更好滲透至教學過程，只有盡可能多用多練，才能充分發揮感染力在語文閱讀教學中作用；最后，教師需要通過課外閱讀等，不斷豐富閱讀教學能力，以便于向學生進行語文閱讀教學的授課。例如：《長城和運河》的講授過程，可以將外國元首對于長城參觀后題詞作為新課導入點，在進行引導語的說明時，教師需要以字正腔圓和語調激昂的狀態進行，使學生感染長城壯觀和震感。在進行閱讀教學引入時，還應充分發揮其感染力，以便于提高整體教學效果，實現語文閱讀有效性的提升。

二、教師需要設定啟發性的問題

為了提高小學語文的閱讀有效性，創造濃厚閱讀氛圍，使學生在此狀態下進行迅速進入課文閱讀，需要在整個閱讀過程，要求教師提出啟發性問題，或者在閱讀前進行問題的設定等，盡可能調動學生求知欲與好奇心，以此提升語文閱讀的教學有效性，即學生在問題的引導下，通過文章內容的閱讀獲取答案，使整個閱讀過程具有較強有效性，在強化師生互動交流的同時，以便于營造良好課堂閱讀氛圍。基于此，小學語文閱讀教學中，為了提升閱讀教學有效性，教師可以適當設定啟發性的問題，引導學生進行閱讀和積極學習。

以《月光啟蒙》為例，教師進行第一次教學時，主要是以“讀懂”、“感悟”作為教學重點，通過語言材料的合理運用，使學生讀懂母親在民謠或童謠中對“我”啟蒙，從而感悟“月光啟蒙”真正內涵，并感悟散文作者對于母親感激之情。因此，整個教學流程包括：第一，課題了解，對字詞的檢查，初解“啟蒙”；第二，質疑問難，引導學生讀懂散文；第三，對問題進行解決，懷念母親。在進行第二次教學時，其他環節未發生變化，但在進行第三環節時，教師對其教學內容進行相應更改，即通過情景創設與多元感悟等方式，對部分瑣碎分析進行刪減，融合“情景創設”起到練筆的目的。第三次教學中，教師需要引導學生和文本、作者進行多元對話，并提出“母親對您帶來哪些影響？”在進行《月光啟蒙》的三次教學后，對文本內容進行全篇解讀后，教師應該引導學生進行文本內容的捕捉，同時對文本表達特色進行深入挖掘。因此，對教材進行研讀，要求教師準確判斷本文特點，如語言特色或特色表達形式等，還應加強體裁思維，以便于樹立良好“類課文”意識，進而提升學生閱讀能力。

三、閱讀教學模式的優化

在小學語文的閱讀教學中，教師需要正確引導學生好奇心，以此提高學生參與度與積極性，確保學生緊跟教師教學步伐，進而提高語文閱讀的教學效率。在現代教育中，多媒體等技術的應用，在集中學生注意力方面尤為重點，即此項技術手段能夠實現學生參與度的提升。例如：在進行《拉薩的天空》教學中，教師可以利用多媒體對拉薩美景進行圖片、影視等呈現，以便于吸引學生注意力，同時向學生提問：“同學們，在進行拉薩的風景觀看后，你們認為拉薩天空美在哪里？”在學生不同回答后，引導學生利用全文閱讀進行了解，避免出現盲目瀏覽的情況，只有在針對性閱讀下進行學習，才能不斷提高閱讀教學效率。

結束語：

保證小學語文閱讀教學的有效性，能夠養成學生閱讀習慣，實現自讀能力的顯著提升。對于小學語文教師來講，為了提升小學語文閱讀有效性，需要根據自身教學經驗和相關教學案例的深入研究，對當前閱讀教學問題進行不斷分析和總結，以便于提出針對性措施，在提高其教學質量的同時，以實現語文閱讀教學有效性的提升，從而促進學生多方面發展。

參考文獻：

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