關于初中思想品德教學中德育滲透的思考

周善仁

摘 要：隨著素質教育的推行，改變傳統的應試教育觀念，成為當下流行的事態，同時也發現了當下教育模式中存在的諸多問題，尤其是近些年來，學困生這一群體逐漸壯大，而針對學生德育教育輔導方面研究卻十分薄弱，這對這一學生群體的發展來說無疑是有消極影響的。因此，本文章在此背景下探討如何解決學生德育教育滲透問題，從初中生身心特點發展切入，把握思想品德課堂的本質，踐行素質教育理念。

關鍵詞：初中思想品德；教學；德育滲透；思考

學生教育問題一直是社會各界廣泛關注的重點，隨著時代的進步發展，人們的教育觀點也在不斷的進步優化，尤其是素質教育的推廣和新課程改革的大力推進，初中思想品德教學德育滲透的多元化模式在這一大背景下應運而生。素質教育的普及下，人們更加強調和重視多方面元素的融入，以開放的心態對待學生的教育問題。只有在各方面共同點努力下，才能夠真正的實現學生綜合素質的提高和完善。

一、聯系生活·啟發學生從生活中滲透德育

中小學思想政治課程的開設是為了對中小學生進行思想品德教育，使其養成好的行為習慣，培養良好的道德觀，具有非常重要的意義。對學生樹立正確的是非觀，世界觀，人生觀，價值觀也具有十分重要的意義。思想品德課作為德育的重要學科，教師應該積極重視起來。

學習是為了更好的服務社會，更好的服務生活。所以說對于在初中思想品德課堂教學中能夠靈活的聯系生活實際，進行情境教學能夠提高課堂的教學效率，讓學生對于課文內容更好的理解。例如在學習“兩代人的對話”這一課時，我回憶我在年少時與父親在菜園子里發生的趣事，對于慈祥地父親表現懷念，擁有一個自由快樂的童年。以此為例子，鼓勵學生回想與父母之間的交流溝通，鼓勵其大膽的聯系生活實際，回想一下自己和長輩在一起玩耍的快樂時光，通過自己表達出來，讓情感得到升華。

二、關愛學生·幫助學困生走出“困境”

小學時期是學生懵懵懂懂、剛接觸這個社會的時期，學生普遍存在著對于各種事物的好奇，并且貪玩，在種時期，學生內心的情感是及其不穩定的，因此，只有做好學生的情感管理，時常關愛學生的身心發展，才能夠從根本上改變小學思想品德學困生的學習態度，從而使得學生熱愛學習。陶行知老先生認為：真正的教育是一種由心而發，直達學生內心深處的活動。因此，教育是需要和學生進行溝通交流的。小學思想品德教師應仔細觀察，從學生在校生活的每一個細節中，獲取突破口，從而走進學生的內心世界，常常與學生進行有關于生活的交流，讓學生知道你對于其的關心，從而內心深處改變自己的學習態度。

關愛學生是每一位教師所應當做到的事情，以往班級總有一些不喜歡學習的學生，課上搗亂且學習態度極差，作業也不做，導致成績一直很不理想。筆者作為思想品德教師感到很煩惱。之后有幸遇到一位心理學家，在談到這件事時，心理學家說：“小學時期，孩子最缺的是關愛，孩子的本性都是純真的、善良的，孩子之所以叛逆，之所以學習態度不端正，有著她們的內心原因，或許你可以嘗試著與她們深入溝通，通過各種方式讓她們感受到你對她們的關愛，走進她們的內心世界，去改變她們的學習態度。”筆者聽后深有體會，于是在未來的些許日子，常常與這些孩子進行溝通交流，加大對于學生的關心程度，讓學生感受到了我對她們的關愛與期盼，事實證明，這種方式是有效果的，這些學困生逐漸改變了自己的學習態度，并且上課也熱愛發言了，學習成績逐漸的起來了。

三、循序漸進·積極開展家校合作德育活動

家校合作的深入開展和成功需要一個漸進的過程，雙方在這一過程中也需要不斷的磨合，不斷的加深理解，最終達成共同的目標。受工作習慣和教育背景不同等多方面的限制，家長在和學校教育者的互動中，會存在一些問題，因此應當根據實際情況，具體問題具體分析，并結合當下的情況進行合理的調整，以不斷摸索更加有效地工作方法。在面對家校合作教學時，家長要設立家委會參與到學校的管理中來，設立家委會就顯得十分重要，能夠增進家校管理的距離，了解學校的活動以及班級的整體學習情況。

案例：在家訪過程中，我與我班問題生露露（化名）母親深切交談，針對露露問題以家校聯合方式進行處理，利用微信軟件，多次鼓勵她母親與露露進行多次的溝通交流，談學習與生活中的困惑，不僅是單方面的詢問露露存在的問題，為其解答；還以一種平等的姿態將筆者的疑難之處向其提問，獲得了一定的價值感和歸屬感。在親切的交流中，露露與母親之間建立了良好的親子關系，敢于接納自我，發揮了自身優點，改正壞習慣。經過1到2個月時間上的溝通，露露的生活與學習情況明顯有了較大的境況轉化，露露逐漸克服自身缺點，積極向上。學習有了較大的進步，恢復到之前的學習情況。

四、總結

思想品德不僅僅是一門語言學科，其更是一門人文社會學科，在思想品德的學習過程中，對于學生的世界觀、價值觀、思想觀念有著很大的影響。教師在管理過程中，與青春期孩子的德育教育一定要講究溝通的藝術性，教師要學會運用技巧，很好地架起師生互動的橋梁，讓師生彼此都更加了解，彼此加深信任。只有在溝通中增強藝術性，才能讓教師更加了解青春期學生的內心，做到知己知彼，進行有效施教。

參考文獻

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