淺析小學教學中常常存在的問題

張金霞

摘 要：近年來，隨著新課改的實施，小學數學的課程發(fā)生了很大的變化，目的是讓學生能夠更好的學好數學，提高小學數學的教學質量。但是在小學數學教育的過程中依然存在諸多的問題，對小學數學教育進行反思和改進，能夠有效的推動數學教育的改革。

關鍵詞：數學；問題；策略

隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數學教學方式已經不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學人才，我國開始進行教學改革，尤其是小學階段的教學工作。小學階段的學習經驗積累對學生未來十數年的學習有著重要的影響。數學學科要求學生具有較強的數學思維，同時還需要科學、合理的數學學習方法，學生的數學成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學目標，教師首先要為小學學生打造一個優(yōu)質的數學課堂。我國已經有不少小學數學教師意識到打造優(yōu)質課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現相關措施的有效性。大部分小學數學教師對學生的實際學習情況認識不清楚，在進行課堂教學的時候并沒有充分結合學生的學習能力，所提出的問題水平和難度過高，導致大部分學生都無法回答，這會讓學生的學習積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學生的學習熱情和自信心，教學方案過于簡單，一開始學生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學生感到無聊和煩躁。

1小學數學教學中存在的問題分析

1.1教學情境脫離學生群體

一定的數學情境能夠有力的促進教學課程的開展。但在教學中發(fā)現，有時自己過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數學課。事實說明，自己有時辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到預想的效果。特別是一些低年級的學生，往往因為被老師創(chuàng)設的不當情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)，偏離了教學的本真。我認為教學情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規(guī)律，要根據不同的教學內容有所變化。情境的表現形式應該是多種多樣的：如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。同時并不是每節(jié)課都非得從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。

1.2教學形式缺乏新意

在課堂上講課枯燥乏味，學生們的創(chuàng)新思維往往被抹殺掉，致使多說學生對于學習產生了厭煩的心理。另外課堂提問是教學中最重要的環(huán)節(jié)，是整個教學環(huán)節(jié)的樞紐。而在教學中，我們的提問都徘徊于問題的過大空洞或過于細致，缺乏針對性，以及“度”的把握。在教學中，教師的主導作用發(fā)揮欠缺，很多時候學生的探究學習只停留在表面，缺乏主動性和創(chuàng)造性。合作交流也同樣如此。

1.3教學能力不足，目標不明確

教學目標不明確的問題主要反映在課堂教學上，教師為了敷衍，盲目的教學，只把知識說出來就完事了，對于別人能否記得住，就顯得不是那么重要了。比如：教師在教學中只是完成教材的任務，并沒有照顧到學生的學習任務。而教學目標的明確。是每個教師都應該做到的最基本要求。雖然從表面上看，教師按時完成教學內容，但這樣卻沒有完成完整的教學任務。教師的任務，不僅僅只是完成教學內容，不僅僅只是教給學生知識，而是應該教會學生要怎樣去學習，再從大一點的角度來看，則是要教會學生做人。

2提升小學數學教學的策略

2.1提高教學能力

教師這個職業(yè)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質，而教師的職業(yè)道德，在一定意義上一樣決定了教師的工作業(yè)績。正是因為這種特殊性。教師的工作成果往往很難進行量化，尤其是應試教育正在被提倡轉向素質教育，這方面的特點也尤為顯得突出。教師必須用更加良好的心態(tài)和更高的境界，來看待自己這份神圣的工作，并不斷提高自己的素質修養(yǎng)，這樣才能真正成為學生心目中的模范標準，才能為學生做好榜樣，也才能有效的提高學生的教學效果。

2.2創(chuàng)新教學方法

研究和實踐都表明，教師的教學內容越接近學生的生活經驗和生活背景，學生自覺接納知識的程度就越高，因此，在數學教學中應根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地挖掘與學生生活密切相關的生活素材，主要是學生感興趣的素材，利于學生身心發(fā)展的素材。并要學會對這些素材的生活化加工和整合。

2.3豐富教學場景

要創(chuàng)設多層次、高效的小學數學生活化教學情景，最重要的是著眼情景本身服務于數學教學的基本價值，另外還需把握兩個重點，一是語言、實物、多媒體、活動、游戲等“教學形式”的運用，二是比較、交流、反思、抽象等“教學方法”的實施。

兒童是祖國的花朵，小學的教學學習是為祖國的花朵埋下了種子。要從根本上解決小學數學教課上的問題，就要徹底的打破傳統(tǒng)的教學方式，確定教學目標，為學生引導和創(chuàng)造思維環(huán)境，允許學生大膽發(fā)言。但是也不能逼的太緊，我們應循序漸進的引導，啟發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，使得數學的學習有更好效率。

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