地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邵國偉

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師是興趣，在地理教學(xué)中對學(xué)生通過改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景、利用多媒體教學(xué)、靈活應(yīng)用各種趣味語言等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；教學(xué)模式；問題情境

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，才會使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣才能直接推動學(xué)生去探求新知識。筆者經(jīng)過多年的地理教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎc大家共享。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式為主，其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。在這種教學(xué)模式下，“教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計劃是教的計劃，學(xué)生的成績是教師教的水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的”。沒有或很少有動手動腦的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)無條件的服從于教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，教與學(xué)的關(guān)系也是不平等的。教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)幾乎無從談起。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，結(jié)合新課程教學(xué)理念提出的：要把教學(xué)看作是一種交往和溝通，教學(xué)過程是教師與學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺，而教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如再講《城市化》時，首先，我讓學(xué)生著手收集城市化發(fā)展的地理資料，為專題討論的發(fā)言做準(zhǔn)備，在收集資料的過程中，學(xué)生上網(wǎng)了解我國上海、北京等大城市發(fā)展?fàn)顩r是帶來的影響，從而開闊了學(xué)生的視野，通過整理資料又鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力。然后，在課堂上讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開討論，給學(xué)生搭建相互交流、能力展示的平臺，在討論后讓學(xué)生在教室中模擬設(shè)計城市化功能區(qū)，模擬演示城市化發(fā)展過程對地理環(huán)境的影響，課堂活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生在表演活動中獲得知識。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”。用問題情境進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中把所學(xué)知識及時的以問題方式提出，讓學(xué)生討論完成。如學(xué)習(xí)《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動》時，我問學(xué)生：為什么新疆會有“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”的現(xiàn)象，這一提問，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)國際日界變更線時，我提出一個問題：“有一對雙胞胎，由于出生的地點(diǎn)有所差別，使姐姐比妹妹后出生，這可能嗎？”學(xué)生頓時活躍起來，都用探究的目光望著我，認(rèn)為這怎么可能呢。此刻，我再講解國際日期變更線時，同學(xué)們都積極的參與，用所學(xué)知識試圖解決之前提出的問題。這樣通過精心設(shè)疑，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《中國地理》中“西北地區(qū)”一課時，教材對該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量變化而變化這一重難點(diǎn)闡述較簡單，為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識這一規(guī)律，我在教學(xué)中利用多媒體課件投影出“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，讓學(xué)生分組討論植被分布規(guī)律，再投影出“中國降水分布圖”，討論降水變化特點(diǎn)及與植被分布規(guī)律之間的關(guān)系，讓課堂變得生動有趣，使學(xué)生充滿激情的參與到活動中。

四、靈活應(yīng)用各種趣味語言

教師設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生對新課的興趣。新課的引入可采用歌謠法、諺語、古詩文、順口溜、地理故事、地理游戲、猜謎語等趣味較強(qiáng)的方法導(dǎo)入新課，這樣才可牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講到黃河時引用“跳進(jìn)黃河洗不清、黃河富寧夏、最富是吳忠”來講述黃河流失的泥沙和富足的“塞上江南”的河套平原；再如講云貴高原的地形與氣候時用“地?zé)o三里平，天無三日晴”來形象描述出了地形的崎嶇和陰天多降水多的狀況；如講東西南北半球的劃分時，我巧妙的運(yùn)用順口溜“西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出”。使學(xué)生正確理解了劃分界限，學(xué)生對所學(xué)知識頗感興趣，記憶也較快。

總之，新課改之下的地理教學(xué)不再是簡單地知識的傳授，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思想從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使之以愉快的心情自覺學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁建中.地理教學(xué)“提”趣六法.

[2]甘肅省普通高中新課程研修.