初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討

蔡丹

摘 要：現(xiàn)階段在初中語文教學當中，其中語文是一門基礎(chǔ)學科，它除了對語言文字的掌握，還需要中學生思維能力得到充分的培養(yǎng)。初中語文教學對中學生進行思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高中學生的學習能力，同時對培養(yǎng)中學生認識正確的人生價值觀以及樹立良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義。培養(yǎng)中學生的思維能力是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時代的需求。本文主要闡述了對培養(yǎng)初中語文教學中學生思維能力的概述與必要性，初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中存在哪些問題以及培養(yǎng)初中語文教學中學生思維能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；教學；中學生；培養(yǎng)；探討

一、對培養(yǎng)初中語文教學中學生思維能力的概述與必要性

思維能力指人類的大腦對客觀世界的反應，主要包括邏輯思維能力和形象思維能力兩部分構(gòu)成。但我們平時生活中常遇到的都是狹義上的思維能力，主要指邏輯思維能力，可以通過推理和判斷的方法進行認識思維。思維能力對于中學生的學習具有促進作用，培養(yǎng)中學生的思維能力有利于在初中語文知識學習中更容易接受新的知識，也能夠在很大程度上提高中學生的學習效率質(zhì)量。初中語文教學的目的是激發(fā)中學生的創(chuàng)新力，同時培養(yǎng)中學生的思維能力。

傳統(tǒng)初中語文教學是完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績?yōu)槟繕说摹＿@樣使得語文成為普通的學科，難以發(fā)揮對中學生全面發(fā)展沒有起到任何作用。因此，教師要采取相關(guān)的措施改善初中語文教學的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學的理念和教學方法，注重學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新，使其中學生對自身全面有效的發(fā)展。

二、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中存在哪些問題

1.缺乏對中學生思維能力的培養(yǎng)

在過去的時間里我們應用傳統(tǒng)的教育模式，而忽視了培養(yǎng)中學生的思維能力。使得很多地區(qū)語文教學方法和教學觀念相對落后，教師只憑借自己的經(jīng)驗給中學生授課。許多語文教師認為只要記住生字詞和背詩詞就行了，并沒有意識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性。

2.教師沒有找到培養(yǎng)中學生思維能力的正確方法

由于舊的傳統(tǒng)教學已經(jīng)根深蒂固，讓中學生的思維能力并沒有得到有力發(fā)展。許多舊的教學方法和教學觀念沒有得到及時的更新，教師容易受到的過去多年教學經(jīng)驗的影響，并且對于新興的思維能力不可能完全消化，所以學生思維能力得不到培養(yǎng)。

3.教學模式受到局限性

傳統(tǒng)的初中語文教學模式受到局限性，主要表現(xiàn)在教學中呈現(xiàn)標準化的教學模式，教師過分的強調(diào)了標準在語文知識體系當中的地位。這個詞語無論是在釋義還是在文章主題的解讀，都偏向于所謂的標準答案。然而這一教學手段在中學生語文講課當中，的確能夠讓中學生提高正確率和保證得高分的效果。從某種意義上講，這種教學模式存在著很大的局限性，從而遏制了中學生獨立思考能力的發(fā)揮。每一位中學生對于同一篇文章的解讀都會有不同的差異，伴隨著社會經(jīng)濟的進步就是由于這種差異性促使的。

三、培養(yǎng)初中語文教學中學生思維能力的有效方法

1.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新力和思維能力

思維能力過程當中要有一定的創(chuàng)新力，愛因斯坦認為將知識和創(chuàng)新能力放在一起進行對比，那么創(chuàng)新能力更加重要，知識是有限的而且創(chuàng)新力是沒有止境的。在初中語文教學授課當中，教師要保護中學生自由創(chuàng)新力的能力，利用多種教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師要時常鼓勵中學生根據(jù)教材內(nèi)容對文章進行續(xù)寫，可以培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力。中學生在思考問題時，并且對課內(nèi)文章進行續(xù)寫，可以進一步理解文章主旨，發(fā)展創(chuàng)新力和思維能力。

2.培養(yǎng)中學生發(fā)散性思維和適當鼓勵

教師在對中學生教學過程當中，應該引導中學生解決問題要有開闊的眼界，并且采取發(fā)散性思維模式來思考解決問題。當有的中學生對問題有獨特見解時，教師要學會對中學生進行適當鼓勵，用來激發(fā)中學生們發(fā)散性思維。對于許多經(jīng)典故事和固定理論可以讓中學生們適當?shù)陌l(fā)散性思維來思考問題，有時會取得意想不到的收獲。

3.不斷優(yōu)化教學環(huán)境和引導中學生認知

從初中語文教學過程中，教師在上課時要有計劃，才能夠培養(yǎng)初中學生的思維能力不斷優(yōu)化教學環(huán)境。根據(jù)情景教學的方法理論，教師要充分結(jié)合教學經(jīng)驗實踐，從而要認識到創(chuàng)設情境的重要性。教師創(chuàng)設良好的思維能力環(huán)境，就會使引導中學生的認知，所以就是要準確的把握教學難點。

4.教師要強化課堂的反思與互動并突出非智力因素

近年來根據(jù)構(gòu)建授課教學理論，讓中學生思維能力的培養(yǎng)不僅僅依靠教師的教學，也會受到社會文化環(huán)境的影響。在實際的課堂教學當中，課堂互動是非常重要的，主要是培養(yǎng)了中學生思維能力，并且促進師生之間互動和交流。因此，能夠加強了中學生在交流語言表達方面能力的培養(yǎng)，從而強化了學生思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于中學生認知能力的培養(yǎng)越來越受到教育界的重視，逐步將相關(guān)理論用到教學實踐當中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學是中學生發(fā)展的重要階段，更是思維能力和創(chuàng)新力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，中學生的思維能力培養(yǎng)對他們自身以后起著重要作用。初中學生思維能力的培養(yǎng)將是今后教育發(fā)展中占據(jù)重要地位，我們要緊抓時代的節(jié)奏，不斷提升初中語文教學中學生的思維能力做鋪墊。此外教師可以通過培養(yǎng)中學生的形象思維能力和邏輯思維能力，并且用系統(tǒng)性的訓練模式培養(yǎng)學生的思維能力品質(zhì)。

參考文獻

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