小學數學教學趣味化探索

劉小江

摘 要：在新課程體系下，教師不僅要傳播文化知識，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能，因此教師要轉變觀念，千方百計改進以前單一的數學教學方式，創造各種條件利用各種方法去幫助和引導學生提高學習情趣以及思維能力，使其在實踐中學習、在合作中學習、在興趣中學習，為學生奠定終身學習基礎，同時實現教師自身的發展和提高。

關鍵詞：游戲活動；多媒體；口訣；探索討論；趣味性；新課標

自從新課程標準實施以來，既要求教師傳授一定的知識給學生們，同時還要培養學生們的邏輯思維能力，讓學生在接受知識的同時，思維也能夠得到有效的鍛煉。比如說，小學階段的學生思維雖然逐漸地向抽象邏輯思維過渡，但是并不代表著他們的形象思維也因此而消失。在小學階段，有些數學知識比如說質數、合數等概念，通過實際操作或者教具演示，讓數學教學更加趣味化，使學生對數學更好地理解和掌握。那如何使小學數學教學具有趣味性呢？

一、游戲活動，體驗數學趣味性

數學知識是抽象的，數學源于生活，生活處處有數學，數學教學讓學生置身于問題情境，喚起學生的探究欲望，品嘗用數學知識解釋生活現象的樂趣，愛玩是小學生的天性，游戲活動能夠放松學生的身心，發展創新思維，小學數學教師在課堂教學中，依據學生的特點，結合學生的愛好興趣，將趣味化的游戲活動引入課堂教學，使學生通過活動學習數學知識，用學到的數學知識解決實際問題，例如，“元、角、分”的教學，教師可以創設“小超市”游戲，將一些面值不同的人民幣放在課堂上，把幾種玩具標上價格，讓學生扮演顧客和售貨員，通過購買活動，選擇不同面值的人民幣，加深對貨幣的認識和理解，讓學生參與實踐活動，調動多種感官參與學習，充分感知數學知識，儲存提取信息，培養學生應用知識的實踐能力，體驗成功的樂趣，增添學習興趣，游戲活動生動活潑、富有個性，能夠激起學生的探究欲，保持持久的好奇心，從而提升數學素養。

二、多媒體展示，增加數學的趣味性

多媒體技術融入小學數學教學，增加課堂教學容量，引導學生掌握觀察方法，發展學生智力。數學知識具有抽象性，利用多媒體直觀教學，給學生留下深刻印象，幫助學生理解問題，獲得無窮樂趣。生動形象的多媒體課件，吸引了學生的注意力，學生積極參與教學過程，感受數學課堂的魅力，利用多媒體實施趣味化教學，教師是學生學習的引路人，教師鼓勵學生積極思考，發現數學問題，縮短師生間的距離，例如，“正方形和長方形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種正方形和長方形的圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想像能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念理解。

三、押韻的口訣，讓數學變成跳動的音符

教師要巧妙地引導學生或運用圖表或采用押韻對偶句的形式等完成對重點知識的概括和再現，以便學生理解和記憶。主要是讓學生對有關知識進行有序化、系統化處理，找出共性問題，分析其差異，進而歸納整理，教師要加以定向調控和條件限制，通過反饋、調節、控制、協調、平衡等手段，促進學生對所學知識的掌握，培養學生創造性思維能力和發現問題的綜合能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數學充滿數字、定理、公式、圖形等等，既抽象又枯燥。但學生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質還很不成熟，他們對數學學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創設的教學情境。教師只有依據學生的認知規律及年齡特征，精心設計和組織教學，激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習積極性，才能使學生自覺主動地學習，從而達到好學、樂學的境界。

例如：

1.圓的輔助線口訣：“三圓和兩圓，圓心緊相連，兩圓緊為伴，心連玄切線；兩圓扣成環，以連公共弦。”

2.特殊角30°、45°、60°的三角函數值記憶的口訣：“一二三，三二一，三九二十七。”數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的一門科學，數學的研究對象決定了它有抽象性和嚴謹性、系統使用符號和廣泛應用等特征。所以，記憶起來枯燥乏味、難記易忘，但如果將數學知識編成有趣的押韻的口訣，不僅易于記憶，更增添了一分童趣。因而學生成為主角，課堂便會妙趣橫生，

四、探索討論，啟迪“發現”，使數學課堂更好“玩”

探索式討論教學是培養學生創造能力和獨立解決問題能力的有效手段，有助于知識正遷移，促進學生智力的發展。豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識，我們只要善于讓學生發現這些知識，并用來解決實際問題，學生將品味到數學“妙趣橫生，其樂無窮。”例如，在概率教學中可以引導學生實驗：一個袋子里放入10顆黑色的棋子和10顆白色的棋子，攪拌均勻，讓幾個學生從袋子中隨意抓出一些棋子，分別數一數白子和黑子的顆數，并記錄下來，幾次以后，學生自己就發現了規律。這樣就自然而然地把學生對球類運動的關注引導到對角度的關注上來。

教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。因此，教師要充分挖掘生活中能激發學生學習數學興趣的因素和條件，并加以靈活運用，用興趣來激起學生的求知欲，讓學生在好奇中探索，在快樂中學習，有了濃厚的學習興趣，學生就會主動自覺地參與到教學過程中，更好的掌握數學知識，從而達到培養學生學習情趣和能力，提高學習成績的目的。

參考文獻

[1]陳葉.利用多媒體促進小學數學趣味化教學實踐探析.

[2]王秋麗.試論小學數學趣味化教學.

[3]李星云.小學數學趣味化方向初探.

[4]小學數學新課程標準.