信息技術與小學數學教學整合的思考

田菁

摘 要：數學知識中有許多的抽象概念，小學生在理解上往往會有一定的難度?？梢园延嬎銠C技術作為抽象和具象的橋梁，在小學數學教學中適當的加入信息技術，使枯燥抽象的數學知識在課堂教學中展現得更加的具體化、清晰化。這樣有利于提升學生學習興趣、活躍學生思維，使其重視在數學中的學習實踐；也可以幫助教師提升教學質量，讓教學方式從教師講課為主轉變成學生學習為主。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學整合

信息技術和數學教學的整合是符合發(fā)展前景的。把計算機應用在數學教學中，可以幫助學生提高信息處理能力，有助于學生實踐和思維相結合，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神、探索精神和動手實踐能力。如何將計算機信息技術和數學進行有機的整合，這需要不斷地嘗試和探討。多媒體的運用是雙方有機結合的一種合適方式，這樣不僅能夠提升教師的教學質量，節(jié)省教學時間；也可以極大的促進學生的學習積極性，培養(yǎng)學生合作交流、主動探索的學習習慣。

一、信息技術與小學數學教學整合的內涵與意義

信息技術在小學數學教學過程中的整合使用，在教育教學過程中把信息化的教學內容引進小學數學教學之中，最終更好的實現教學目標。有意識的培養(yǎng)和增強學生的信息收集與處理能力，讓學生自己進行更多的綜合實踐。讓數學課不再局限于課堂之中，教師通過信息技術和數學教學的有序整合，提升教學質量。把信息技術豐富的教學環(huán)境運用在數學教學的過程之中，將其作為學生自主認知的工具、激勵情感的工具，使教學資源進行重組和融合。促進教學結構和教學模式的優(yōu)化改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這都是信息技術和小學數學教學整合的內涵。信息技術和數學教學整合的意義可以總結為以下幾點。

（一）可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動多種感官教學

利用信息技術直觀的表現形式，刺激學生的學習興趣。讓課堂教學變得活潑有趣，不再是傳統數學課堂的枯燥講述，讓學生更加容易接受教學中的難點。實踐證明，相對于傳統授課方式，信息技術的運用極大的提升了教學質量。

（二）尋找教學上的難點，幫助學生理解知識難點

在數學教學過程中會有許多的抽象性的知識難點，學生不容易掌握。信息技術可以將知識難點以更生動、更形象的形式教給學生，提升學生知識難點的掌握程度。

（三）拓展數學教學的寬度，豐富課堂內容

信息技術可儲存大量的信息，在課堂教學過程中，涉及更寬的知識面。學生通過課堂所接觸到的知識類型大幅度提升，有助于教學質量的提升。

二、信息技術與小學數學教學整合的主要模式

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

在信息技術的應用中，就是為了抽象問題具象化。在課件設計的過程中設計出特定的情境，提出問題之后引導學生理解及解答。使課堂效率提升，使信息技術的應用更加高效。這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新思維。

（二）主動探索，嘗試解決

讓學生主動地參與進學習的過程之中，在小組的合作交流之中發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。學生一直都是教育的主體，培養(yǎng)學生主動探索和嘗試解決問題的能力，養(yǎng)成勤于動手和善于動手的學習習慣，為以后的學習奠定堅實的基礎。

（三）歸納思路，提煉方法

通過學生間的交流合作，讓學生對于問題的解決方法進行歸納和提煉，完成知識學習過程中的系統化和條理化。學生對于知識系統化、條理化的總結歸納，能提升學生自學的能力和技巧。幫助學生在不斷的問題發(fā)現和問題解決中提煉出方法，把同一類問題進行分類處理，達到節(jié)省時間和精力的目的。

（四）練習鞏固，適當擴展

讓學生在更多的練習中完成知識的鞏固和拓展，在實踐活動過程中對學生進行開放式問題的訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。適當的練習有助于學生對已經掌握的知識進行鞏固，有助于知識層面的擴展，提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、信息技術與小學數學教學整合需注意的問題

（一）不能過分依賴信息技術

信息技術引入教學過程中，是為了協助教師完成教學任務，使學生更好的掌握知識。在教學過程中不能過分依賴信息技術。有的教師在感受到多媒體教學的便捷之后，一味的推崇課件教學。多媒體教學雖然有傳統媒體無可超越的優(yōu)越性質，但也不能否認傳統媒體的優(yōu)勢之處，例如黑板的長時間保留，就更加有利于學生的記憶。所以在運用信息技術這一輔助手段的同時，要用最簡單明了的語言，讓學生明白解決問題的規(guī)律法則。強調信息技術在數學教學中的輔助地位，不能讓它喧賓奪主。

（二）課件設計的流程靈活

信息技術課件是為了輔助教學的，在備課過程就要根據教師的教學經驗來確定流程，但在課堂教學中會出現新的問題，這就需要教師在課件制作中考慮更多的變量因素?？梢栽谡n件中多使用互動式的設計，在課件設計過程中側重難點問題的展現上，其他的課堂流程還是要跟隨教師的教學思路進行。課件作為教師講解演示的工具，實際上它可以認為是黑板的升級，讓學生更加直觀清晰的看到抽象的數學概念，這就要求其跟隨教師的授課思路進行多樣的轉變和調整，在課件設計的過程運用更多靈活的流程，從而更好的凸顯出信息技術的優(yōu)勢。

四、信息技術在小學數學教學中的運用

信息技術在小學數學教育的過程中運用，大多數仍是集中在教學課件的應用。在課堂中多運用課件展示的形式，對于難點問題以具象的方式展現出來，從而幫助學生更容易的理解問題。信息技術運用可以拓展到課堂外的教學之中，教師引導學生進行自由的課件創(chuàng)設，從中查找學生理解的難點問題。不論信息技術以何種方式出現在小學數學的教育過程中，都要將它作為一種輔助手段，它只是讓學生更加容易理解問題、解決問題的一座橋梁。通過信息技術的運用，加強學生抽象思維向具象思維轉化的訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力。

總而言之，將信息技術和數學教學整合是教學形式的創(chuàng)新和嘗試。合理利用信息技術這一現代化的教學手段，給學生創(chuàng)造出積極愉快的教學情境。讓學生從耗時耗力的繁瑣教學氛圍中解脫出來，形成以學生為主導的合作交流、主動探索的學習環(huán)境。不斷的提升數學教學質量，促進素質教育的實現。

參考文獻

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