中職化學課堂教學中的右腦開發

宋延紅

摘 要：隨著社會科技的飛速發展，人們開始轉變傳統的思維方式，越來越重視右腦潛能的開發對課堂教學效果的重要影響，合理開發右腦潛能，可以增強記憶效果、加強教師與同學之間的情感交流、提高學生的創新能力等等，右腦教育如此重要，教師在課堂中一定要不斷去開發學生的右腦潛能，為中職化學課堂增添一分活力，讓學生擺脫困難學習的窘況，讓他們能真正愛上化學。本文就是從右腦開發的意義、如何開發右腦潛能給中職化學課堂增添光彩兩方面來進行闡述。

關鍵詞：中職化學；課堂；右腦潛能

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）07B-0098-02

現代科技不斷發展，人們也越來越重視研究開發右腦潛能對課堂教學活動的影響。隨著法國醫生布羅卡分腦區實驗、著名生物學教授斯佩里的裂腦實驗的研究，人們開始揭開了右腦神秘的面紗，在中職課堂教學中巧用心理學可以有效促進右腦潛能的開發，對教學效果有著至關重要的影響。下文就對右腦開發的意義及在中職學?；瘜W課堂上如何使用心理學去開發右腦潛能的措施進行闡述。

一、在化學課堂教學中促進右腦潛能開發的意義

（一）充分了解右腦潛能的內容

通過斯佩里教授的研究，我們了解到：左腦是理性腦，具有語言功能；右腦就像藝術家，具有認識能力、圖形認識、空間認識、繪畫認識、形象認識等形象思維能力。被大家公認為物理天才的愛因斯坦說過：“我思考問題時，不是用語言思考，而是用活動的、跳躍的形象思考，形象思考完，我要費很大力才能把它們轉換成語言?！泵绹短剿鳌饭澞恳沧C實，從理論上人的大腦可以存儲2000萬冊國家圖書館，如果我們充分開發大腦潛能，就可以學會40種語言，10所大學學習課程，12個或者更多的博士學位。而右腦通過“攝像、繪圖”等方式進行記憶是永久記憶的儲存器，是優質記憶，右腦潛能比左腦潛能容量大百萬倍。我們通過想象、做夢、運動、聽音樂、下棋、畫畫、放松、思維、推理、讀書、說相聲等各種方式都能促進右腦潛能的開發。

（二）在中職?；瘜W課堂充分開發右腦潛能的必要性

目前，中職?；瘜W課堂采用的主要教學方法是老師講解知識為主，不太重視學生參與課堂積極的性，不關注引導學生，同時，現在的教師的職業認同感和歸屬感都不強，對教學缺乏動力，而學生的學習基礎比較薄弱，對上課所講的化學知識不感興趣，因此，積極性不夠，教學效果也不是很理想?；瘜W是一門實驗學科，但是記憶的內容也比較多，大量的化學方程式的記憶也是學生學習的難點，而現在大部分同學都只用自己的左腦，用右手使用各種工具，造成左腦整體滿負荷運作，傳統的“填鴨式”死背硬記的教學模式加重左腦負擔，沒有使用右腦的非語言思維能力。但實際上右腦的記憶能力是左腦的百萬倍，能讓人達到過目不忘的效果。著名科學家錢學森有句名言：“科學家不是工匠，科學的知識，結構中應該有藝術，因為科學里面有美學?！币虼耍處煈摪阉囆g情感等心理學知識應用于化學課堂，以提高化學課堂效率，增強課堂教學效果、提高學生記憶能力。

二、右腦潛能開發在化學教學中的應用

教師教學的目的主要是讓孩子學會學習，為了提高課堂學習效率，把學生的右腦潛能充分開發出來，解決職校化學課堂中的問題。當然，潛能開發必須遵循化學教學原則、教學內容及教學評價等，不能讓學生產生“習得性無助”現象。這種現象就是指在人或動物不斷受到挫折后，對自己喪失信心，陷入一種無助的心理。如果讓學生長期處于這樣的情感狀態，認知上就會出現消極的心理狀態，毫無疑問，作為一名中職?；瘜W教師一定要避免這種情況的出現，并盡量地改善，提高效率。下文就從職校化學課堂運用積極心理暗示、“首因效應和暈輪效應”、打破常規思維等方式開發右腦潛能提高課堂效率來闡述問題。

（一）利用積極的心理暗示開發右腦記憶潛能，提高化學課堂效率

行為主義的代表人物“華生”強調刺激—反應模式，他認為操作性條件反射就是通過不斷強化形成的反射，強化又分為積極強化和消極強化，積極強化是由于一種刺激的加入而增加操作的概率，心理暗示就是一種強化，它是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點，人在各種場合無時無刻不在接受著外界的各種積極暗示或鼓勵。研究表明，人如果沒有積極的鼓勵，就只能發揮自己10%～30%的能力，在積極的鼓勵下，人能夠超常發揮，發揮出超過100%的能力，記憶能力超乎自己的能力，進而可以開發右腦的記憶潛能。

對于抽象思維比較強、記憶的工作量比較大的化學，教師一定要積極鼓勵學生，讓他們從內部產生動機，自發、自主地愛學化學，如果把那枯燥無味的化學符號看成“圖畫”，把它轉化為形象，再用形象去理解枯燥的知識，按照圖像、形象、語言的方式開動右腦，用觀賞圖畫的眼光去記符號和數字，就會從背誦的痛苦中解放出來。神奇的“期待效應”也叫作“皮革馬利翁效應”，著名暗學科的“羅森特爾效應”等等都可以很好地實現這一目標，它們都是采用積極的心理效應去開發右腦的潛能，這樣，在化學課堂上無論是學生的學習的效率還是背誦的效率都會大大提高。職校學生化學基礎比較薄弱，在學習化學時，學生最大的問題就是缺少自信，教師在上課的時候，根據不同學生的基礎設置不同的問題，鼓勵他們說出答案，在此期間，把期待的神情和信任的語言傳遞給他們。例如：講《原電池反應和金屬腐蝕》內容之前，教師先利用“記憶游戲比賽”的方式，首先將金屬腐蝕的危害性視頻及一些驚人的數字呈現給學生，這些圖片、數字可以大大刺激學生右腦的活動，老師提出問題，學生可以利用搶答或者分組搶答的方式回答，讓他們體驗成功和快樂，調動學習氣氛，這也有利于后面內容的接收。后面的《原電池的形成》也可以采用比一比、賽一賽的方式用熒光筆在電子白板上自己拖拉嘗試組合儀器的形成裝置，通過自己動手，就會加深記憶，對原電池的形成原理和常見裝置的知識就不容易遺忘。

（二）運用“首因效應”和“暈輪效應”開發右腦情感潛能

人與人在第一次交往中給人留下的印象，會長期在對方腦海中存在，這就是首因效應，也稱作優先效應。在課堂教學中，教師對學生，學生對老師都會用第一印象去評價一個人，很長一段時間，第一印象會根深蒂固在腦中。因此，教師如何合理運用好“首因效應”，激發學生的情感潛能，讓教師和學生的第一次見面都產生良好印象就顯得尤為重要。如何使師生在第一次見面后，就讓學生就喜歡教師的精神面貌、談吐舉止、教學風格呢就會需要教師課前認真備課，整理好自己的著裝，讓學生第一印象就認為教師的教學水平高，大家都喜歡這個老師，上課時就會積極配合老師，教師職業感就會增強，也樂意去上課，師生相互配合，教學效果一定會好。如何達到這種效果？筆者認為，職校學生學習基礎相對薄弱，接受能力也不強，所以新課的導入能否引起他們的興趣比較重要，而滲透化學史、把常見化學物質編成歌曲大家一起唱、應用實驗或者多媒體等方式，引起他們的共鳴，可以強化第一印象。

例如，講《鋁》這部分內容時，通過對化學史的提問導入，師問：“同學們知道鋁曾經比黃金還貴嗎？被稱為“銀色的金子”。學生表現出驚訝的表情，也有部分同學知道一點兒激動地插話。然后教師展示法國皇帝拿破侖三世舉行盛大宴會的場面，只有他一人使用一套鋁制餐具，而其他人只能用金制、銀制餐具的圖片，學生對英國皇家學會為了表彰門捷列夫的杰出貢獻，不惜重金只做了一只鋁杯給門捷列夫非常感興趣。教師順勢就提出：“為什么鋁制品當時是那樣昂貴的‘稀有金屬？”用這樣的方式可以立刻調動學生對鋁學習的興趣。

（三）學會打破常規開發右腦的創新潛能

創造力實際上就是人把頭腦中認為毫無聯系的信息聯合起來的能力，差距越是大的信息，聯系產生的想法就越是有創造力，不過大腦不能自己創造沒有的信息，它只能在已有的信息上才能創新。經過研究發現，創新的源泉在于右腦，“直覺” “一閃念”之所以能夠出現，是需要右腦直觀的、綜合的、形象的思維才能產生作用，當然也需要左腦的配合，因此，我們在化學課堂上有時就需要打破常規，打破傳統的思維方式，只有我們打破常規，才能“柳暗花明又一村”，只有這樣，我們才能不斷開發我們右腦的創新潛能，得到意外的驚喜。化學課堂上我們可以設疑、想象、合理利用白板技術，在白板上大膽畫圖、組合裝置、播放三維動畫展示分子結構，也可以通過適當玩一些開發大腦的游戲等。作為老師，一定要為學生提供一個相對寬松的課堂環境，允許學生提出開放性的問題，用科學的方法去思維。

例如：現在的中考、高考越來越關注中國詩詞、成語等古代文學，要求學生有良好的語文閱讀的底蘊，我們中職?；瘜W教學也應該跟上新課程的改革，創新我們的化學課堂教學，把化學知識與古詩、成語結合起來，讓學科互相滲透，這樣做既能讓學生感受到化學來源于我們身邊，又能使課堂教學更有創造力，例如：“落紅不是無情物，化做春泥更護花”包含了化學變化；“真金不怕火煉”體現了化學性質穩定；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中的蠶絲主要成分是蛋白質，蠟燭是用石蠟做的，而石蠟是由碳和氫兩種元素組成的；木已成舟、落湯螃蟹著紅袍等都形象地表達了化學變化；鐵杵成針、花香四溢、水乳交融等體現了物理變化……也可以采用歌唱大賽的方法，引起學生的學習興趣，大家一起唱一首歌，唱完后寫出歌詞中物質的主要成分，啊——美麗的家鄉！南明河水綠（H2O），茅臺酒飄香（C2H5OH），鐘乳石奇異（CaCO3），白云鋁閃亮（Al），聽完這首歌，也請同學們根據自己所學的化學物質創作新的歌曲，大家一起討論學習。這些打破常規，將化學與生活、化學與語文詩詞、化學與藝術相結合的課堂教學創新模式才能真正開發學生的右腦潛能，讓中職?；瘜W課堂充滿活力、充滿創造力。

三、結束語

總之，在當今飛速發展的信息社會，左腦負荷量太大，已經滿足不了課程學習的要求，作為一名中職校化學教師，應該充分認識到右腦潛能開發的重要意義，充分開發右腦潛能，提高學生的記憶力、想象力、創造力，培養他們的學習興趣，真正地減輕學生的學習壓力，給中職化學課堂增添光彩。

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