計算

蔣新娟

當孩子開始牙牙學語，一些家長便通過各種形象化的方式教孩子學計算，比如“1+1=？”此類簡單計算。隨著孩子進入學校，開始正式系統的數學學習，計算也就成了他們形影不離的“好伙伴”。然而通過多年的教學發現，諸多學生在計算中總會出現各種錯誤。因此，良好的計算習慣是學生做事細致、認真的重要體現，也是學生將來從事精細化工作的基礎。讓學生從小學好計算，讓計算成為數學學習中最美的音符，成了教學的追求之一。

一、趣味訓練——輕撥計算悅耳之弦

俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生喜歡計算，首先就得讓學生對計算感興趣，讓他們覺得計算很有趣，很好玩，讓他們在計算中收獲成功感和滿足感。

《十以內的加減法》是一年級數學教學的一項重要內容。在教學《分成》這一部分內容時，總有一些學生不能熟練說出各個數的分成，甚至有些孩子開始對計算產生畏懼。這時，教師可以采用多樣化、游戲式的趣味訓練來激發學生計算的興趣。教師可以事先讓學生從家里帶一副撲克牌，教師從所學過的分成數字中隨意報出一個數，學生從所帶的撲克牌中快速找出能夠組成教師所報數字的兩張牌，比比誰的速度快，誰找得多。為了能夠更好地照顧速度慢的學生，讓他們從中體會到計算成功的樂趣，教師可以適當改變游戲規則：計算慢一些的學生只要找到能合成教師所報數的兩張撲克牌算一次成功，學有余力的學生必須找到三張撲克牌合成教師所報的數才算成功一次。這樣不同的學生都能體驗到計算的樂趣。

中高年級的計算教學有時也會采用游戲化的教學方式，但和低年級的教學有一定的區別。中高年級可以采用小型挑戰賽的方式來進行趣味化的計算訓練。數學課上，教師可以利用三分鐘左右時間讓學生進行計算（口算）比賽，讓學生爭做“班級計算（口算）小達人”；也可以在每次計算練習時，對計算題進行分類，分為基礎題、提高題、沖刺題，其中基礎題要求全體學生必答，提高題和沖刺題根據學生的學情合理安排作答，不管是哪一類的學生，只要正確完成他應完成內容，那么他就是“班級計算（口算）小達人”。當學生在計算中體會到樂趣，他們計算的欲望就會被激發，他們的計算能力也會不斷提升。

二、專項訓練——吟唱計算輕松之曲

任何計算練習都不應該是隨意的、毫無指向性的練習，要讓每一次計算練習服務于當下所學知識，這是計算練習的前提條件。比如在教學湊整法的時候，可以設計與湊整法有密切關系的練習，如“64+36=？”專項計算練習等。通過計算練習，讓學生腦海清晰呈現能湊整的相對應的數，減少計算的誤差。

專項訓練更要注重變式，要讓學生在各種變式中找到規律，掌握方法。在五年級下冊數學教材《簡易方程》這一章節中，教師不僅要讓學生熟練掌握“4x-8=8”之類算式的計算，更要讓學生掌握如何合并可以合并的項，并迅速求出答案。此時教師可以讓學生多練習一些類似于“2x+3x=30”等方程式的計算，也可以將x替換成其他字母，讓學生掌握解題技巧。

三、綜合運用——奏響計算快樂之章

計算不是一項單一的教學任務，更不是一項單一、呆板的技能，只有綜合靈活運用，計算才能真正展示出獨特的魅力。四年級下冊教材中《運算律》這一章節著重培養學生計算綜合運用能力，加法交換律、加法結合律的巧妙性讓學生深深感受到計算的樂趣。特別是當學生學完乘法交換律和乘法結合律之后，學生對計算更是充滿了向往。這時，教師可以借助小型計算比賽，在激發學生興趣的同時讓學生更深刻理解加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律的使用方法，為計算求得巧妙之徑。

分數應用題更是計算的“跑馬場”。如五年級下冊教材中有這樣一道題：太平洋大約占地球表面的[13]，大西洋大約占地球表面的[15]，這兩大洋的面積一共約占地球表面的幾分之幾？這樣一道看似簡單的應用題，所涉及的計算看似簡單，實際上涉及到分數單位的轉換，分數單位的轉換本身就是一個計算的過程，如果其中有一步出錯，最終的結果就會出錯。出題時，并非要出多么復雜的計算，而是讓學生掌握計算的方法，體會到其中無窮的樂趣。

計算能力對學生的發展具有很大的影響。教師要做好課堂的組織者、引導者、合作者，讓學生對計算產生濃厚的興趣，并從大量的計算中尋找規律，進而深化對計算知識的理解，達到舉一反三和靈活運用的目的。同時，教師還要引導學生養成良好的計算習慣，通過多元化的練習形式讓學生全方位提高自身的計算能力。教師要重視計算教學，讓計算成為學生最親密、最友好的伙伴，成為數學學習過程中最美的音符。