高中特長生課后數學學習的現狀

牛淑琴

摘 要：隨著我國新課改的深入發展，教育模式、教學理念得以改變，教師在關注課堂教學目標落實成效基礎上，更加關注學生的自主學習狀態，通過對高中特長生課后數學學習現狀進行分析，以期為提高特長生數學學習效率提供依據。

關鍵詞：高中特長生；數學學習；現狀；對策

高中特長生在學習書本知識的同時還需學習專業課，為其取得優異的高考成績奠定基礎。學生學習精力有限，專業課與文化課授課時間有限，特長生需要在課堂教學進程中進行取舍，為此其會錯失一些數學課程，然而數學知識環環相扣，一旦學生未能跟上數學教學進度，將會降低其數學學習效率，影響數學考試成績。基于此，特長生需要進行課后學習，夯實數學基礎知識，跟上教學進度，教師在了解特長生課后數學學習現狀的基礎上，思考提升其課后數學學習效率之良策顯得尤為重要。

一、高中特長生課后數學學習現狀

相較于普通考生，高中特長生不僅需要學習書本知識，還要提高其專業能力，學習壓力相對較大，其中高中數學作為特長生的必考科目，具有一定的學習難度，需要特長生花更多的心思進行自主學習，彌補其課堂落下的學習。然而仍有許多特長生因無法掌握課后數學學習方法而影響其數學成績，為此筆者探究其課后數學學習現狀，引導其提高課后數學學習效率。

1.未制訂數學學習計劃

高中特長生自主學習時間相對緊張，需要在學習書本知識同時花大量時間練習其所選擇的特長，留給數學課后學習的時間所剩無幾。在這種嚴峻的課后數學學習氛圍中，許多特長生未制訂系統高效的學習計劃，自主學習較為盲目，無法提高其課后數學學習效率。

2.自律能力較低，沒有積極主動地展開課后數學學習

高中數學具有一定的難度，對學生數學能力、計算能力、思維能力等數學素養有所要求，加之數學知識相對枯燥乏味，無法調動學生自主學習的積極性，學生沒有主動地展開課后學習。

3.學習方法不科學

特長生通常情況下依據數學教材內容進行自主學習，學習效率無法得到有效提高，導致該結果的主要原因在于特長生未能依據自身學習需求積極創新學習方法，缺失教師課后數學學習引導，學習方法無法滿足自身學習需求，降低了課后數學學習的效率。

二、提高高中特長生課后數學學習效率的對策

通過對高中特長生課后數學學習現狀進行分析可知，特長生學習任務較為繁重，不能為課后數學學習預留充裕的時間，缺少學習計劃，學習方法滯后，自主學習積極性較低等問題充斥在當前高中特長生課后數學學習現狀中，影響其數學學習成效。基于此，為使高中特長生數學成績得以有效提升，探究提高其課后數學學習效率的對策顯得尤為重要。

1.制訂科學有效的課后數學學習計劃

每位高中特長生數學學習能力、數學基礎、自主學習需求各不相同，為使學生能充分利用自主學習時間，要先對自身數學學習現狀進行深度解析，找到數學學習立足點，以此為據構建課后數學學習網絡，制訂學習計劃，吸納數學知識。

例如，有些高中特長生數學基礎較差，可以以夯實基礎知識為導向制訂學習計劃。以“空間幾何體”這一章節為例，特長生可啟動“自主學習筆記”，將本章節有關空間幾何體結構、三視圖、直觀圖、幾何體表面積、幾何體體積等定義與公式記錄在冊，切忌照本宣科原封不動抄錄數學知識及相關內容，應以自己的理解為出發點記錄知識點，同時記錄相關例題，突出學習重點，總結自主學習難點，并將其反饋給教師，提高自主學習效率。若學生落下的課程較多，需以每個章節為基點制訂學習計劃，切忌急功近利，盲目追趕教學進度，應依據其學習需求，控制自學進度，完成學習計劃。

2.養成良好的課后數學學習習慣

學習無法一蹴而就，它是量的累積過程，學生只有踏實走好每一步，才能攀上知識的高峰，數學學習亦是如此，教師需引導學生養成良好的課后數學學習習慣，使其改變被動學習狀態，提高其課后學習積極性。基于此，數學教師應在課堂教學過程中突出數學學習樂趣，提高數學知識感染力，激發特長生數學學習的興趣，讓興趣這位“老師”陪著特長生展開課后學習。

3.掌握科學高效的學習方法

數學學習方法千變萬化，只要學生能結合自身學習需求掌握科學高效的學習方法，就可以提高其課后學習效率。例如，特長生可采用“思維導圖”法進行學習總結，將數學重點知識設為思維導圖核心，將定義、公理、公式、例題、實例應用、學習盲區等設為關鍵詞，調動學生的發散思維，引導其回顧并夯實基礎知識，構建自主學習體系，提高其課后學習效率。再如，數學教師可依據特長生數學學習情況制定課后學習“微課程”，借助微課引導學生展開課后學習，特長生能在線與數學教師進行溝通，在教師指導下攻克數學學習難關，提高學生課后數學學習效率。

綜上所述，高中特長生若想有效提高其課后數學學習效率，需制訂科學有效的課后數學學習計劃，養成良好的課后學習習慣，掌握科學高效的學習方法，使其數學成績得以提升。

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