語料庫輔助下的高中英語詞匯學習

丁琴

摘 要：隨著教育改革的深入，傳統的高中英語課堂詞匯教學中的弊端逐漸顯現出來，無法實現新課程標準提出的目標要求。在這一背景下，語料庫輔助教學為解決該弊端提供了一種嶄新的發展方向。通過多年的實踐研究，發現該教學手段能利用檢索工具AntConc3.2在英語課堂上開展詞匯教學，對提升教學質量具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：語料庫；高中英語；詞匯學習

一、語料庫概述

近年來，語料庫教學作為一種新的教學方法開始在我國興起，將語料庫作為教學輔助手段的研究和實踐也成為國內外眾多從事英語教育者研究的重點。何安平對語料庫教學就有非常獨到的認識，他認為：“語料庫將大量有真實語境意義的實例以數據或語境共現的形式呈現在學習者面前，對學習者而言能夠有效提升他們的學習注意力，通過知曉語境，他們能夠獲取詞匯的意義，有利于他們根據實例和數據總結其中的規律，為強化其記憶力提供了嶄新的渠道”，基于以上研究，他得出“利用語料庫觀察和分析語言信息有利于發展學習者的智能”。何安平的觀點為我從事語料庫輔助下的高中英語詞匯教學提供了理論基礎，在實踐教學的基礎上，筆者對該教學方法進行了以下幾方面的總結。

二、語料庫輔助下的高中英語詞匯學習方法

高中英語詞匯教學內容主要包括四個方面，分別是：詞義、用法、詞匯信息、詞法。筆者在實施詞匯教學時就對原有的教學方法進行了改革，我結合新課標的目標要求和語料庫工具的特點開展教學，教學內容豐富，包括讀音、單詞辨析、詞法、語義韻等。在教學方式上，我采用小組合作教學法，將學生兩兩分組，進行詞匯的分析、討論和探究，集自主性學習和合作性學習的優勢為一身，受到了學生的歡迎，也取得了良好的效果。

1.發現詞匯讀音的規律

英語詞匯學習雖說是一個循序漸進的學習過程，但其中也有規律可循，抓住規律，可大大提升學生的學習效率。如高中生的學習任務重，壓力大，英語詞匯學習是讓眾多高中生倍感頭疼的一項內容，教師在教學過程中應引導學生發現英語詞匯中的規律。如英語詞匯中許多單詞包含相同或相似的字母組合，如果對這些詞匯死記硬背其效果不佳，往往是當下記住了，但過段時間就又忘記了。針對這部分詞匯的學習至關重要，因為掌握這些詞匯的發音對于學生正確拼讀和記憶都有巨大的幫助。為了解決這一問題，筆者利用了AntConc3.2工具。比如在讓學生尋找are，ere，ire，ore，ure等字母組合在詞尾的發音規律時，我讓他們在界面輸入了以上五個詞組，以此來進行新課標詞匯表的檢索，檢索用時很短，結果如下：entire，here，where，explore，failure，fare等。

針對檢索結果，我安排學生進行二人組討論，讓他們觀察和討論這些字母組合的發音，通過小組討論，找到其中的規律。如果檢索出來的單詞大部分學生讀音不準確，歸納起來有困難，我就讓他們對上述五個單詞進行分別檢索，如檢索*are可得到這些

詞：bare，care，dare，share，ware等，這樣的檢索結果對于學生而言降低了歸納難度，也能讓他們發現特殊情況。

2.巧用語料庫總結詞匯構詞規律

英語詞匯紛繁復雜，對于學生記憶來說具有一定的難度。語料庫工具的出現，可以幫學生整理出有相同前綴或后綴的詞匯，這對于教師和教學來說無疑幫了他們一個大忙，既提升了教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。如利用語料庫分別檢索前綴in和后綴hood，可得到如下兩組詞組：（1）incorrect，inability，

inaccurate；（2）boyhood，childhood，manhood。

檢索結果出來后，仍然組織學生進行小組討論。讓大家找出前綴后面的詞性以及前綴前面的詞性。當學生在討論有異議時，我會及時給予幫助。在討論結束后，我便抓住這個時機向學生講述什么是派生詞，前綴、后綴分別具有什么意義，由于學生剛剛通過自己的努力發現前綴、后綴的規律，急于驗證自己的勞動成果，所以在我講解的時候他們就會全神貫注地聽，極大地提高了課堂教學質量。對于學生而言，他們掌握了這部分知識后，更利于其熟記單詞。

3.巧用語料庫進行短語用法教學

對于一些已經學過的動詞短語用法，高中生有時候會弄不明白其后面帶賓語時，賓語應處于什么位置，針對這一問題教師也可以采用語料庫進行輔助教學。如在學習break down這一動詞時，引導學生觀察break down的句子結構，所帶賓語的位置、詞性等，必要時及時給予說明和幫助。electrolysis breaks water down...Our food breaks down in the body into useful substances.

4.巧用語料庫進行作文自改

在一篇作文的完成后，學生對自己作文中的搭配是否恰當還會存在一些疑惑。利用BNC軟件我們可以查到詞組搭配的使用比例，然后進行選擇和訂正。比如，我們在BNC軟件中輸入make out，顯示出許多文章中它的用法，從中我們可以更好地理解它的意思。代入自己的文章中，就可以發現使用是否準確。

筆者通過實踐研究發現，在高中英語詞匯教學中采用語料庫進行輔助教學，有利于學生進行觀察、分析、歸納總結等活動，提升了學生的合作意識，促進了師生、生生之間的交流和互動，在該模式下，激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效率。