創客教育思維下培養學生創課能力的實踐與研究

劉起造

摘 要：近年來，由“創客運動”引發的“創客教育”熱潮席卷全國，也正式進入了國家層面的教育發展規劃。全國許多地方正在將“創客教育”從社會引向校園，開始讓學生接受“創客教育”。但目前在校園里的“創客教育”其形式較為單一，許多都是在某些課外活動中體現，停留在科技小發明小制作當中，未能在學生中推廣，更未廣泛出現在教學當中。經過多年的教改嘗試，從改變教學主體的思路出發，發現讓學生創課既符合創客教育的精神，又符合教改的需要；既培養了學生解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力，又使學生成為教學的主體。經過一年多的實踐與研究，總結了一些創課的形式，最后認為培養學生創課的能力，推動學生創課是可行的，值得大家嘗試和推廣。

關鍵詞：創客；創客教育；學生創課

近年來，在創客運動席卷全球的影響下，創客教育融合互聯網技術，在教育界掀起了一股創新教育變革新潮。創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。創客教育，將學生帶入“創客”式學習的新時代，符合培養學生創新精神、創新能力、實踐能力的現實需要，同時也給傳統的課堂教學改革帶來了新的方向。

一、概念界定

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。狹義上的創客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創意轉變為現實的人。廣義上的創客是指有創意，并且能夠付諸實踐進行創新的人，在今天凡是參與“大眾創業，萬眾創新”的人都是創客。創客的共同特質是創新、實踐與分享。

“創課”是指對課堂教學的進程和形式進行創設然后實施。一直以來，教學的創設都是由老師來完成的，現在讓學生按照自己的設想來完成，所以叫“學生創課”，從其外部形式來看，與“翻轉課堂”相當。培養學生創課，顯然是能夠培養他們的解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的，符合創客教育的思維，所以也屬于創客教育。

二、創新之處

在我看來，學生創課有如下創新之處：

1.在內容方面：培養和實施學生創課屬于創客教育在教學改革上的表現，既體現了創客教育這一新教育形式的要求，又體現了正在不斷推行的教學改革的要求。

2.在研究對象方面：以往對教學改革的研究大多是研究老師的教學策略和手段，而對學生創課的研究則是對學生的學習策略和手段進行研究。

3.在形式方面：完全的“翻轉課堂”，讓學生完全成為教學的主角，從教學的設計到教學的實施，都由學生完成。老師成為其中的“醫生”，只負責發現問題和指正問題。

4.在教學效果方面：從著名的“學習金字塔”來看，學生獲得最好的學習效果應該是向他人進行講授。如果讓學生按自己的想法去設計課堂，也就是讓學生進行創課，既能培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力，又能讓學生以探究的形式進行學習，獲得更好的理解和記憶效果。

三、創課的形式

創課的形式多種多樣，從我的實踐來看，學生比較喜歡以下形式：

1.活動課形式。他們設計了很多課堂活動，讓設定好的學生參與或每個小組委派人員參與，以此來調動學生的積極性，讓學生進行體驗性學習。這種形式課堂氣氛好，很受學生喜愛。

2.表演展示形式。他們通常設定了某種情境，分配了不同的角色，以表演的形式展示出來，讓學生從中領悟到要學的知識。這種形式也很受歡迎，學生的參與度也很高。

3.解說形式。這種形式看起來有點像傳統的老師講解式，但又有所不同，他們對上課的內容進行分解，按邏輯分配給組內的不同成員，分別負責不同的部分，在講解時分工合作，部分成員負責解說，部分成員負責板書，有條不紊，配合好的話也能吸引大家去聽，令人產生耳目一新的感覺。

4.“慕課”與“智慧課堂”?！澳秸n”與“智慧課堂”是近幾年來廣受推崇的教學模式，它們充分利用互聯網與各種電子終端設備，將教學推向更為互動的方向，并從課堂內向課堂外延伸，深受師生喜愛。然而要開展良好的“慕課”與“智慧課堂”，需要硬件的支持，其背后就是資金與技術。按目前我國的經濟發展水平，在廣大的中東部地區，只要政府支持，這兩項都不是問題。在我們學校，“慕課”與“智慧課堂”都正在推廣當中，自然學生創課也會嘗試這兩種模式，但對學生的要求就高了許多，創課的學生必須熟練掌握“慕課”與“智慧課堂”的技術要求，并要利用更多的時間進行準備工作，所以采用這種形式創課的學生較少，但一旦應用，就很受學生喜歡。我相信，隨著“慕課”與“智慧課堂”的繼續推廣，會有越來越多的師生熟練地掌握相應的技術，在其所需資源積累越來越充足的情況下，學生創課會變得越來越容易，這種形式會更多出現在學生創課中。

學生創課既是可行的，也是有效的，它既符合創客教育的精神，又符合教改的需要；既培養了學生解決問題的能力、團隊協作的能力和創新的能力，又使學生成為教學的主體。所以我認為培養學生創課的能力，推動學生創課值得大家嘗試和推廣。

參考文獻：

[1]劉邦奇，孫曙輝.智慧課堂[M].北京師范大學出版社，2016-05.

[2]道格·約翰遜（Doug Johnson）.創客教育[M].中國青年出版社，2016-08.