初中生物生活化教學(xué)研究

李勇剛

【摘要】 初中生物教學(xué)中，為了能夠更好地開展教學(xué)工作，減少教學(xué)工作當(dāng)中的枯燥感，讓學(xué)生能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)，能夠更好地將知識點應(yīng)用到生活當(dāng)中，教師可以采用生活化地教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效率。本文對初中生物生活化教學(xué)進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 生活化 研究

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-173-010

生物學(xué)科與人們的日常工作和生活有著非常重要地聯(lián)系，能夠非常有效地幫助人們解決生活當(dāng)中的各類問題。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將各類生活現(xiàn)象與教材當(dāng)中的知識點進(jìn)行有效聯(lián)系，達(dá)到相互印證的作用。

一、生活化熱點引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其中有很多概念性的東西需要學(xué)生記憶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺枯燥在所難免，這就為學(xué)生的興趣和積極性提高帶來諸多不良影響。因此，教學(xué)活動中，教師應(yīng)引入合理的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活氛圍，使學(xué)生能快樂的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。作為教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生引入生活中的熱點問題，鼓勵學(xué)生從生物學(xué)角度對其進(jìn)行判讀，進(jìn)而以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展有關(guān)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)課程內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將社會各類熱點問題展示給學(xué)生，進(jìn)而能讓學(xué)生對熱點話題有一定的興趣，從而學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)生物知識，并讓學(xué)生理解世界范圍內(nèi)的物種入侵為我國的生態(tài)環(huán)境帶來的破壞。現(xiàn)階段我國很多人喜愛飼養(yǎng)寵物，其中巴西龜由于外形可愛，生存限制較低，廣受到現(xiàn)代人的青睞，但是在飼養(yǎng)過程中，部分寵物主受各類因素影響，無暇照顧它，會選擇將其放歸自然，部分人選擇去河流、湖畔等地進(jìn)行放養(yǎng)，但這就為我國生態(tài)環(huán)境帶來了極大的威脅。雖然巴西龜是性情兇猛的龜種，放歸自然后擁有較強的繁殖能力，所以在我國各大水源地都出現(xiàn)了大量的巴西龜。又如，美國五大湖亞洲鯉魚泛濫的情況也是初期投入的少量魚苗，在缺乏天敵的情況，大量的繁殖，使河流被魚群占領(lǐng)，擠壓其他生物的生存空間，導(dǎo)致原生生物大規(guī)模的銳減，甚至有的區(qū)域原生生物幾乎滅絕。教師將這些生活熱點話題引入到課堂中來，并借助多媒體、視頻、圖片的方式進(jìn)行播放，能讓學(xué)生對其產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)而能在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得較好的收效。

二、教學(xué)中融入生活化元素

教學(xué)的過程，便是教師對教材進(jìn)行分析和總結(jié)，并將自己的研究成果傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自己的分析與研究的過程。這一過程是對教材內(nèi)容的反復(fù)剖析和加工的過程。我國幅員遼闊，各個地區(qū)之間的自然環(huán)境非常迥異。與地域的迥異性類似，學(xué)生的個體之間也差異性明顯。教師需要在教學(xué)中對每一位學(xué)生都給予公平的對待，同時還要給學(xué)生充足的教學(xué)資源讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到最大的助力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課本當(dāng)中的知識點，以及相配套的教學(xué)資源對于當(dāng)今社會信息橫流的今天，已經(jīng)難以實現(xiàn)高效教學(xué)，豐富學(xué)生視野的目的。因此，教師必須要收集并整理更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，并與現(xiàn)實生活相互印證，檢驗知識點在生活當(dāng)中的有效性，生活化教學(xué)元素的融入，便成為了教學(xué)重點。

例如，在學(xué)習(xí)生物的環(huán)境適應(yīng)能力相關(guān)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材加以理解，讓學(xué)生有效理解教材內(nèi)容，并結(jié)合教材當(dāng)中的知識點去觀察和體會生活，從生活當(dāng)中尋找能夠印證教材內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，教師可以通過多媒體教學(xué)，將生活當(dāng)中各種植物的生長過程向?qū)W生進(jìn)行形象、生動地展示，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻，在最短的時間內(nèi)了解植物的生長過程。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在緯度較高的地區(qū)，植物會出現(xiàn)落葉現(xiàn)象，但也有常綠植物的存在。如楊樹便會在天氣變得寒冷后脫落樹葉，而松樹則不會。在熱帶地區(qū)則是以闊葉類樹木為主。我國南方樹木常綠，而北方則會出現(xiàn)季節(jié)性落葉現(xiàn)象。通過對這些生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生將會更好地理解生物知識點。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情景培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

任何類型的知識學(xué)習(xí)均是以服務(wù)生活為目的的，所以生活中進(jìn)行良好的知識構(gòu)建就十分必要。尤其教師在進(jìn)行知識內(nèi)容講授期間，需要深挖課本內(nèi)容，結(jié)合生活內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的知識能力。其實，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)不僅是一個知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞過程，是需要學(xué)習(xí)者通過自己獲取、自己分析、自己內(nèi)化的方式主動獲取知識的過程，并在新的經(jīng)驗和原有經(jīng)驗的相互帶動下，讓知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗日漸充實。教師為能深化學(xué)生的知識經(jīng)驗，需要有意識的進(jìn)行生物常見案例收集工作，然后結(jié)合教材內(nèi)容分析材料，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活體驗，并讓生物學(xué)科問題融入到生活情境中，學(xué)生能在此產(chǎn)生濃厚的興趣，最終能活學(xué)活用知識。例如，教師在教學(xué)中為學(xué)生概述細(xì)胞吸水原理的時候，為能給學(xué)生深入淺出的講授知識，可以列舉冬季腌咸菜的時候，一般需要在洗好的菜上面鋪一層鹽，過一段時間后，咸菜缸中會出現(xiàn)一層水的案例。并讓學(xué)生結(jié)合常見生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)期間，為何要分幾次施肥，而為什么不能一次性施肥呢？春節(jié)期間，部分學(xué)生放假在家長期嗑瓜子，為何會出現(xiàn)嘴唇起皮的情況呢？教師為學(xué)生列舉生活中常見的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生多觀察生活，然后嘗試用生物對其進(jìn)行解釋。

結(jié)束語

生物學(xué)科與人們生活間具有緊密聯(lián)系，教師需要選取更貼近學(xué)生生活實際的案例開展教學(xué)，使學(xué)生能了解生物學(xué)科的實用性，進(jìn)而能真正讓生物走入到學(xué)生的生活中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳遠(yuǎn)輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（35）：249-250.

[2]劉欣.初中生物生活化教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2012（57）：148-149.