小學數學教學中多媒體的應用

王桂芬

摘要：使用多媒體情境教學，能激發學習興趣，化抽象為形象，有利于突破教學難點。通過多媒體演示教學，有效提高學生動手能力，使學生明確學習主體，體現創新型教學，增加授課信息量，有效提高課堂效率。利用多媒體練習課件，能增強數學教學的趣味性，但是要注意適度，應正確使用多媒體教學設備。

關鍵詞：小學數學教學 多媒體 應用

新課標明確指出，小學數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。作為數學老師，把多媒體技術設備有機地結合到小學數學科教學中，那么多媒體技術設備將對教學起到極大的促進作用。

一、情境教學，激發學生學習興趣

運用多媒體技術進行教學，能夠再現生活情境，激發學生對數學的學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生的特點是年齡小，對事物的好奇心重，對于新鮮、感興趣事物樂于去探究。因此，教師在教學中要想辦法調動起學生的興趣，多媒體技術設備可以有效地激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生學習動力。教師通過運用多媒體創設學習情境，引起學生思想上的共鳴，與教師互動，這樣就能激起學生的學習興趣，喚發起學生的探究欲望興趣是最好的老師，自然引導學生進入學習狀態中去。所以說，運用多媒體技術設備教學，能夠優化教育情境，提高課堂教學趣味性，使學生積極參與到課堂學習中去。

比如，我在講授《體積》時，用課件展示出各種飲料等有體積的物品，這樣的情景視頻，使學生從再現的生活情景中，直觀感知了體積在生活中的作用，使學生明白，數學是來源于生活，更是服務于生活，加深了學生們的應用意識，從課堂效果來看，學生們的興趣濃厚，思維活躍，通過直觀的知識表達和靈活的練習訓練，主動與老師互動參與，達到了課堂教學目標。由此看出，多媒體技術設備通過創設情景產生的效果，是好于傳統課堂教學手段的。

二、化抽象為形象，有利于突破教學難點

數學知識的屬性是抽象，而小學生的思維特征是習慣形象性的認知事物，很多知識就成為了教學難點，適當運用視頻、PPT課件等手段，就能有效地改善書本的不足，把抽象的內容形象化，把難以理解的內容通過畫面顯示出來，調動小學生的相對強大的視覺功能，加強理解書本知識，搭建起從視覺到大腦的橋梁，利于突破教學中難點。

三、多媒體演示教學，有效提高學生動手能力

在講授涉及實際操作的教學內容時，利用多媒體視頻播放比教師用其他道具手段演示更形象、逼真， 能幫助學生正確理解掌握操作方法，快速形成操作技能，學習效果好。比如，在教學“克、千克的認識”時，通過視頻及圖片展示不同物體的質量，從幾克的戒指到幾十克的雞蛋，再到幾十千克的人等等，把這些生活中常見的物質，形象生動地展示給學生，記憶深刻，接著學習計量工具及簡單的使用方法時，同樣通過多媒體學生掌握的更快更準確，這種教學方式能使學生，有效地掌握各種單位以及計量工具的使用方法，提高了實際操作動手能力。

四、明確學習主體，體現創新型教學

在傳統的教學過程中，教師是課堂教學的當然主導者，起統領作用，學生雖然名義上還是課堂學習的主體，但實際上完全處于被動接受教育的的地位。在課堂上，引入多媒體技術設備之后，作為教師，更多的時候，是處于協助引導和配合的位置，讓學生真正成為學習的主體，具體來說就是通過多媒體播放，將授課內容精心安排，形象的展示給學生，引導學生去發現問題，討論問題，之后師生一起尋求解決問題的方法，圓滿完成課堂教學，在這里，學生的主體地位得以體現。對于教師來說，多媒體技術設備在一定程度上代替了教師，減少了教師在課堂教學中的部分講授功能，節省的精力、時間來有效地引領學生，充分發揮在教學中的激發、引導、組織、評價的作用，建立新型教學課堂，按新課標要求真正明確學生的學習主體地位。

五、增加信息量，有效提高課堂效率

利用多媒體技術設備，在教學時不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，同時還節約了時間，增加了知識量，能夠有效地提高課堂教學效率，還可以因材施教，照顧不同學習程度學生的需要，搭配大量與書本相應的練習，開拓學生知識面、觀察力和思維能力，這種加快節奏、增大容量、高效率的多媒體輔助教學真正發揮出信息時代的優勢，從而提高教學質量。

六、利用多媒體練習課件，增強數學教學的趣味性

數學課的習題練習是必不可少的，傳統的練習方式是老師依靠卷子、書本、黑板抄寫出題，學生答題計算，長此以往，學生會感到乏味、厭倦，新課標要求數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要教師提供多種形式的練習，多媒體練習課件擁有的圖、文、聲、像優勢，就能達到要求，它能使練習、復習等環節輕松、愉悅，充滿趣味，學生們在練習過程中保持興奮、好奇的心理狀態，覺得學習數學是有趣味的事情。

七、適度、正確使用多媒體教學設備

應用多媒體輔助教學，對數學課來說，是一種高效的教學方式，它使學生在聽課時保持興奮、愉悅的心理狀態，對于學生學習主體性的確認、創新意識和探索精神的培養有重要作用。但是，也要有選擇、恰當地加以利用，有時圖片、視頻使用得過多，這會分散學生的注意力，進而忽視了重點內容。有的老師用多媒體代替版書，并未使其發揮真正作用，用電腦模擬的實驗，來代替學生的實際動手實驗，這和我們輔助教學的初衷是背道而馳的。

總之，利用多媒體技術設備進行輔助教學，不僅能調動學生的主動學習積極性，而且學生的數學知識，分析、解決問題能力和思維方式等方面都將得到發展，數學教學改革在多媒體輔助手段的普遍運用下，教學效率不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展，應該大力提倡其應用。