試論小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐

關靜超 劉麗

摘要：互動教學旨在以師生互動為主，體現學生在教學活動中的主體地位。互動式教學作為一種極具靈活性的教學模式，對引導學生構建美術知識、增加對美術學習的興趣有重要意義，可有效提高小學美術課堂教學效率。

關鍵詞：小學美術 互動教學 問題 策略

在教學過程中，互動不僅存在于教師、學生間，而且也存在于文本、環境間。小學美術課堂中的互動即美術教師、學生與教學、環境文本之間的相互影響，通過互動，可激發學生學習美術的積極性，提高美術課堂教學效率。

一、小學美術課堂互動教學問題分析

（一）教師缺乏對互動教學的理解

大部分美術教師僅將對互動教學的理解都歸于某一個教學環節中，將其概念狹隘的固定在教學導入或者師生討論的這兩個教學環節中，無法明確凸顯出互動教學的效果。

（二）缺乏生生互動

在小學美術課堂教學中，雖然有學生與學生之間的互動，但相當缺乏，教師在組織教學活動的過程中、設計教學方法時，也很少組織生生間的互動交流，從美術教師方面來說，這是由于教師長時間習慣性站在以自身為主體的地位上思考問題，未能走下主體位置、轉變成主導者；從學習領域來說，雖然生生互動無論是對學生的合作、創新等方面有多大優勢，但其并不適用于所有的美術課堂。

（三）師生互動的假象

雖然在新課程改革的步伐下，美術教師開始組織互動教學，但一些教師只是走入了強調互動教學的表面化誤區中，盡管在美術課堂中組織了豐富的師生互動活動，但其實對教學目標的實現、學生的發展都沒有很大作用，這也是由于教師太過于注重互動形式的表現。

二、小學美術課堂互動教學模式的構建

（一）教學目標

教學目標是互動教學模式構建最為核心的一個要素，小學美術課堂互動教學模式的教學目標總結如下：

1.積極引導學生參與互動教學

小學美術課堂互動教學模式旨在教授學生基本技能的同時，培養學生的美術興趣，使學生可以主動、積極地參與互動活動。

2.促進美術綜合能力的發展

美術課堂互動教學模式的構建，旨在試圖通過課堂互動，為學生提供更多動手、展現自己的機會，使其美術綜合能力能夠得到進一步發展，陶冶學生情操。

3.培養學生自主學習能力

互動教學模式旨在以學生為主體，教師是作為引導者及組織者的存在，互動的根本目標也是最大限度的促進學生全面發展。美術互動教學的這一過程也是調節教師教與學生學之間矛盾的一個過程，在此過程中旨在促進學生學習能動性的發展，培養其自主學習能力。

（二）基本操作

1.課前準備

課前教師應根據教學目標，設置可行的活動方案，創設有利于互動教學的課堂環境。例如，在教授《民樂放光彩》這一節課程時，讓學生多樣化的去觀察在生活中一些常見的樂器，提前了解到一些樂器的形狀特點與聲樂特點，使其能夠帶著對樂器的真實感受進入課堂學習，為美術課堂順利地實施互動教學增加籌碼。

2.活動導入

好的課堂導入，是互動教學成功的關鍵所在。教師對課堂學習情境的創設也應以學生興趣為基本前提，充分調動學生學習美術的積極性，并引導學生走進教師創設的情境中來，使情境教學融入到整個美術教學活動中。例如，在學習《家鄉的橋》這一節課程時，教師已讓學生在課前查找各種相關資料，在課堂導入環節，教師可設計一個關于橋的搶答游戲，并出示最終的獎勵。由于學生在課前已經做好了準備，課堂又進入了這樣一種互動的氛圍，進一步激發了學生說一說、畫一畫“家鄉的橋”的強烈興趣，奠定了學生進一步學習的基礎。

3.活動感悟

在互動教學模式中，活動感悟也是一關鍵與核心的部分所在。例如，《家鄉的橋》這一課程教學，在導入教學后，組織學生進行小組討論，讓學生們自主探尋、引導學生進行合作，談一談在生活中都見過哪些橋，這些橋一般都建在什么地方，以此來實現互動交流。學生在小組討論中，互相補充、互相啟發，實現共同進步。

三、提高互動教學效率的可行性策略

（一）情境創設

通過教學情境的創設，可喚醒學生的體驗、啟發學生思維，在小學美術課堂互動教學中，教師應多創設與學生生活貼近的情境，并引導學生走入情境，使其有身臨其境的感受，使其在情境中輕松的學習。

（二）整合課程資源

美術課程涵蓋了學生生活的諸多方面，重點在于培養學生在生活中發現美、欣賞美、創造美的能力。這種能力也有利于學生樹立正確的人生觀。因此，互動教學旨在提倡教師引導學生從美術教學延伸到其他學科的學習及生活體驗中去，將美術學習的范疇擴至更大區域，有效正課教學資源，使這些資源為美術互動教學創造良好條件。

四、結束語

本文首先指出當前小學美術課堂互動教學存在的問題，并針對于此探究了互動教學新型模式模式的構建，提出可行性策略。基于筆者自身實際教學經驗，互動教學在小學美術課堂中起到重要作用，一方面，它能提高課堂教學效率；另一方面，還能培養學生的綜合能力。基于此，要求美術教師更應該徹底落實互動教學模式的應用，實現小學生的全面發展。

參考文獻：

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