對小學生語文學習厭學的分析及其對策

金虎城

摘要：在小學語文學習過程中，學生出現厭學情緒在所難免，但學生的這種心理會對學生的個人發展產生一定的不利影響。小學階段的學生在自控能力和自我管理能力方面都存在著較為明顯的不足，其也容易將這一特點帶入到語文學習之中，所以，教師一定要在教學中采取有效措施避免學生在學習過程中出現嚴重的厭學情緒。

關鍵詞：小學生；語文學習；厭學情緒

在現如今的小學語文教學中，很多學生都存在課堂無法集中注意力，下課無法及時完成語文作業的情況，還有一些學生根本不喜歡語文課，對語文課程的學習感到厭倦，甚至對語文考試都采取了應付和得過且過的態度，因此厭學問題十分明顯。

一、小學生學生語文厭學的原因

（一）教學思想落后，教學方法單一

教師是教學的執行者和組織者，也是學生進行語文學習的引導者，因此教師應擔負起厭學的責任，教師是學生出現厭學思想的一個重要因素。教師的教學理念對語文學習的影響十分明顯。雖然新課標語文改革在不斷深化，但是一些教師在語文教學的過程中并未及時地轉變自己的思想，在語文課堂教學的過程中也沒有做到充分尊重學生，對學生抱著苛責的態度來評價，學生自己的思想得不到充分的表達，這對學生語文學習積極性的培養十分不利。

此外，一些學生甚至由于教師的負面評論而無法再提起語文學習的興趣，對語文學習徹底失去信心，學生無法充分感受到學習帶給他們的快樂。因此學生的厭學情緒也更為濃烈。此外教師的教學方法相對較為固化，學生在課堂上十分被動，缺乏師生互動，語文教學趣味性不強，甚至還出現了一些學生無法正確理解語文問題的情況，打擊了學生的自信心，若這種現象若得不到及時調整和改善勢必會影響學生的學習熱情。

（二）學生的心理素質較差

在語文課程學習中，學生是學習活動的主體，而學生自身的原因也是其產生厭學情緒的重要因素。在小學階段，學生的思想和行為非常容易受到外界因素的影響，學生理解能力需要不斷提高，同時學生的思想和理念在受到教師否定時，若學生心理素質較差，就可能會產生自己無法學好語文的思想，進而逐漸地失去了學習的熱情和興趣。

（三）家長教育方式不科學

家長的教育方式不正確也容易使學生產生厭學的思想。一些家長經常給學生布置繁重的學習任務，同時也沒有充分考慮學生的興趣，只是一味地讓學生記憶一些語文的學習內容，這也在一定程度上打消了學生的學習積極性。家長只關注學生的考試成績，總是拿自己的孩子與別人家的孩子作比較，進而打擊了學生的學習熱情。

二、改善學生語文厭學的有效措施

（一）轉變教育理念，切實執行課改要求

新課程標準中強調要突出學生的主體地位，同時還要在語文課堂教學過程中充分發揮學生的主體作用，進而增強語文學習的自主性，推動學生由被動學習向主動學習轉變。教師在教學的過程中也要不斷轉變自己的教學理念，在上課前的準備和課堂活動中都要充分踐行新課程標準的要求。在教學的過程中要嚴格的要求自己，制定教學目標的過程中要以培養學生的語文興趣和語文能力為前提，進而更好地幫助學生建立語文學習的信心，增強學生的學習興趣。

（二）完善教學方法，提高學生的學習熱情

教師在教學中應充分考慮小學生好奇心強，接受新事物的欲望強烈的特點，不斷創新教學方法和教學模式，此外教師還要考慮到學生的實際情況，因材施教。

（三）針對性處理學生的厭學問題

小學生對語文的厭學程度存在著較為明顯的差異，學生出現厭學問題的誘因也不盡相同，因此教師應結合學生的實際，充分了解并掌握學生產生厭學問題的主要原因，進而能夠針對學生的實際來開展相應的工作。如學生認為自己學習不好語文，對自己沒有自信，教師就應給予學生更多表現自己的機會，同時還要經常鼓勵學生，讓學生增強語文學習的信心，體會到學習語文的樂趣。只有這樣，才能更好地保證學生以更加積極的態度投入到語文學習之中。

（四）建立家校協調聯合機制

家長的錯誤教育方式也助長了學生的厭學情緒。教師在教學的過程中應指導家長正確的教育方法，同時還要提倡家長與學校之間建立有效的配合，共同應對學生的厭學問題。只有家長與學校之間形成通力配合，才能更好地了解并監督學生的語文學習情況，并為學生創造更為積極的學習環境，進而達到減輕甚至消除學生厭學情緒的目的。

三、結語

小學語文是一門基礎類課程，其對學生日后的學習和發展有著十分積極的作用，但由于多種因素的影響，小學階段，學生對語文容易產生厭學情緒，針對這一問題，我們必須要準確分析學生產生厭學情緒的原因，同時采取針對性措施加以控制，只有這樣，才能更好地提高學生語文學習的能力和水平。