大數(shù)據(jù)背景下高職應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革

摘 要：大數(shù)據(jù)的概念和模式已經(jīng)滲透到了社會的各個領(lǐng)域和層面。經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)在大數(shù)據(jù)時代背景下也面臨著挑戰(zhàn)和機遇。在高職應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，提出大數(shù)據(jù)時代下高職應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展與特征

大數(shù)據(jù)時代具有速度快、容量大、價值高等特征，在當(dāng)前的時代背景下能夠使人們更迅速地獲取相關(guān)信息和資源，并能夠快速地把復(fù)雜的數(shù)據(jù)進行分析和處理，得到對人們的生產(chǎn)和生活有價值的規(guī)律。

當(dāng)前我們所處的大數(shù)據(jù)時代，是一個建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上的以數(shù)據(jù)收集及整理為基礎(chǔ)并對數(shù)據(jù)進行智能處理的時代，我們每個人都身處其中，每個人的行為和表現(xiàn)既是數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)資料，也是數(shù)據(jù)時代特征反饋在個人身上的客觀體現(xiàn)。對于高等教育領(lǐng)域的改革也提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。

二、高職應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式

1、方式單一。大多數(shù)高職應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程仍然以理論知識教授為主，對學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力和個人講解培養(yǎng)能力的提高不明顯，較難使用當(dāng)前日新月異的社會經(jīng)濟變化態(tài)勢。2、案例數(shù)量有限。缺乏與時代發(fā)展的緊密契合性，不符合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實和需要，針對性較弱。3、缺乏個性發(fā)展。教師掌握整個教學(xué)流程和課堂局面，成為絕對權(quán)威者。

三、大數(shù)據(jù)時代對高職應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代下對于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)進行改革，可以提高經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為綜合素養(yǎng)的能力和優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的效率，并為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（一） 應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容發(fā)生巨大變化。在大數(shù)據(jù)時代下各種新技術(shù)、新媒體、

理念成為主流趨勢，原有的經(jīng)濟活動運行方式、運行規(guī)律、統(tǒng)計方法、更新速度都發(fā)生了巨大的變革，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容和研究方法發(fā)生了巨大的變革。

（二）應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法亟待變革。大數(shù)據(jù)的時代背景下，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng) 等相關(guān)媒體上收集到大量咨詢和信息，且可以實現(xiàn)較強的針對性，在獲取信息和分析信息的過程中可以增強分析能力、辨 別能力和歸納能力，基于這樣的一個過程可以成為課堂案例 分析的主動者甚至主導(dǎo)者，因此大數(shù)據(jù)時代下學(xué)生獲取知識 和信息的能力更加多元化和便捷化，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法 亟待變革。

（三）應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)平臺更加多元化。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，很多國內(nèi)外高職和教育機構(gòu)都開通了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教育部也向全國高職征集了系列視頻公開課程，面向全社會開放和共享。這些多元化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺給高職的各學(xué)科教育帶來了巨大的變化，也給教育模式改革帶來了更多的壓力。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)也在其中。同時在教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識的途徑也更加便捷，可以與教師和同學(xué)進行分享，增強了學(xué)生和教師的教學(xué)互動性。

四、大數(shù)據(jù)時代下高職應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）緊跟時代發(fā)展的最新動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容大數(shù)據(jù)時代為高等教育提供了豐富的教學(xué)資源和多元化的思維空間，這讓學(xué)生能夠有更豐富的資源和信息獲取渠道，但是也給教師的備課過程和教學(xué)環(huán)節(jié)帶來了更大的壓力，同時要求教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐和數(shù)據(jù)資訊更新的速度，保持對新鮮事物的新知識訊息的敏感性和接受能力，并能夠?qū)⑦@些很好地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。同時，教師需要及時的根據(jù)時代發(fā)展的變化轉(zhuǎn)變已有的思維方式和習(xí)慣，與時俱進，積極把握應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和前沿，調(diào)整已有的慣性思 維，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)手段，以便順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下對應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的需要。

（二）在課程教學(xué)中更注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)基于大數(shù)據(jù)時代下的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐更利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)時代能夠通過特定的軟件和互聯(lián)網(wǎng)手段收集整理當(dāng)前發(fā)生的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，并通過數(shù)據(jù)整理進行理論上和邏輯上的分析和歸納，從而揭示隱藏在其背后的經(jīng)濟規(guī)律和趨勢，這些都有助于學(xué)生創(chuàng)新性、探索性和抽象性意識的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極交流看法和心得，協(xié)同創(chuàng)新、相互促進，在已有的經(jīng)濟現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)為所用。

（三）利用數(shù)據(jù)的多元化和豐富化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源十分豐富，呈現(xiàn)出多元化、趣味性、數(shù)字化的特點，這些都潰于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有針對性和啟發(fā)性地給予學(xué)生一些建議性的網(wǎng)站和信息來源，讓學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象抱有強烈的興趣和探索欲，積極主動地汲取知識和信息，在探索和學(xué)習(xí)的過程中能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律得到結(jié)論，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（四）在教學(xué)過程中注重教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變大數(shù)據(jù)時代下的大規(guī)模在線教育平臺給學(xué)生提供了獲取知識和信息的重要途徑，這將徹底改變傳統(tǒng)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課堂中教師講解、學(xué)生聆聽的模式，教師不再是獲取知識和信息的主要來源，甚至可以減少部分課堂講授的環(huán)節(jié)以便于開展個性化的培養(yǎng)和教育模式，這將導(dǎo)致教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師需要進一步提高和深化自身的理論基 礎(chǔ)，同時掌握更多的經(jīng)濟現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，尤其是熱點和前沿問題，以便應(yīng)對學(xué)生的咨詢，能夠給與學(xué)生更好的解釋和輔導(dǎo)，這對教師以往的教師絕對權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)，同時也對教師的綜合素質(zhì)要求更高。對于學(xué)生來說，也需要改變以往在課堂上被動聽講和回答教師問題的定位，在大數(shù)據(jù)的時代大量教學(xué)資源的可獲取的便利條件下，積極主動的搜尋、思考、辨別和總結(jié)，培養(yǎng)自身的思考能力、質(zhì)疑能力和對當(dāng)前經(jīng)濟現(xiàn)象的深入理解能力，變被動的聆聽者為主動的思考者和探索者。

參考文獻

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作者簡介

丁曉麗（1981—），女，漢族，湖南長沙人，碩士 研究方向：經(jīng)濟學(xué)教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）