基于核心素養重建的初中語文教學

顏志紅

摘 要：隨著教育改革的進展，素質教育成為了當下教育的目標，注重培養學生的核心素養成為教師追求的教學目標，也對教師提出了更高的要求?；诤诵乃仞B的初中語文教學，要求教師在教學時要尊重學生的個性，提高學生對語文的感知能力以及語文素養的提升。從三個方面分析，教師應該如何實施教學，從而達到對學生語文核心素養的培養。

關鍵詞：初中語文；核心素養；教學方法

一、注重學生對基礎知識的掌握

基礎知識是整個語文學習的基礎，只有基礎知識扎實才能更好地培養語文素養，尤其是對于初中生而言，自己掌握的知識并不是很多，只有打下牢固的知識基礎，才能提高語文素養。新課程目標的改革雖然要求注重提升學生的能力，促進學生的全面發展，但是這些都是以基礎知識為基礎的，在平時的教學中不但不能忽略基礎知識的傳授，還要加強基礎知識的培養，同時，教師要認真理解新課程改革的內容，把握好重點，并且將提升語文素養的每一個方面都聯系起來。比如，在《王幾何》這篇課文中，首先要學會課文中的生字詞，并且能夠理解字詞的含義與用法，許多教師在此時會告訴學生，哪些字詞是要考的，哪些字詞是重難點必須掌握它的用法，然后向學生一一講解并要求學生記住。這種方式對學生記住生字詞有效，但它的作用僅僅在于記住，而在學生在理解其他詞語的時候起不到很大的幫助作用，也沒有提高學生對詞語的理解能力。所以，教師可以采用其他方式，比如，在電視上經常會有你比劃我來猜的游戲，教師可以組織學生這樣去做，讓兩個學生為一組，一個學生去比劃但是不能說話，只能通過肢體語言來提示，如果另一位學生實在猜不出說明他對這篇課文中的字詞掌握還不夠，可以進行適當提示，并要求他認真掌握。這樣一來不僅能考驗學生對詞語的理解程度，還創新了課堂組織的教學形式，同時，加強了同學之間的默契程度，提高了學生對語文的理解能力。讓學生在課堂中做游戲，可以激發學生對學科學習的興趣，并提高其學習的積極性，完成對學生語文核心素養的培養。

二、舉辦多種類型的探究活動

探究活動屬于教育改革后創新的一種教育形式，學生在探究活動可以鍛煉提高他們的語文學習能力，并強化對語文學習的動機。并且探究活動的作用就是提高參與者的思維能力，激發學生的求知欲，所以，探究活動是屬于提升學生語文核心素養的重要活動。比如，在《想象世界》這個單元中，這個單元所寫的課文主要是充滿聯想和想像的，如《女媧造人》等，這樣的課文的學習有助于激發學生的想象力和創造力，但是如果只由教師單純的講解，或許不能完全將課文的魅力展現出來，所以，在學習這樣的課文時，班內可以舉辦一個課堂表演的探究活動，讓每個人都參與進來，將課文的內容轉化為劇本，把教室當做一個小劇場，學生根據自己的理解扮演、表現想要演的角色，大多數學生在面對這樣的任務和課堂形式時，都會有濃厚的興趣，并且會積極完成任務，一來活躍了課堂氣氛，讓教學效果得到了明顯提升，二來可以激發學生的想象力和創造力，鍛煉學生的思維，提升學生的語文素養。另外，在《月亮上的足跡》這一篇課文中，這篇課文比較偏向寫實，對于學生的吸引力不夠大，因此，在學習這篇課文時，教師可以組織小組調查一些關于這篇課文的相關資料，探究人類探索月球的過程，然后再要求學生將搜集的資料進行整合，并做出簡要分析。小組調查研究也是一種探究活動。搜集整理資料可以拓展學生的視野，讓學生了解到更多的東西，在學到自己沒有接觸過的課文時可以做到輕松理解，同時，對資料的整合分析是鍛煉學生提取重要信息和分析的能力，這都屬于語文素養的培養。

三、尊重學生的個性發展

在現代初中的語文教學中，教師要充分考慮到每一個學生的特點，尊重學生的個性發展。現代網絡發達，學生獲取知識的渠道廣泛，并且由于家庭環境的變化，對學生的管理趨向個性能力發展，所以，教師要改變以往的教學觀念，不能再以傳統的傳授知識的方式教學，而應尊重學生的思想，了解學生的思維，并對學生的水平做出專業的評價，有針對性地進行教學。教師只有站到學生的立場去了解學生的情感，才能夠制定出完善的教學方案，達到提升學生語文教學素養的效果。比如，在《爸爸的花兒落了》這一篇課文中，這篇課文的情感基調悲傷的，大多數學生無法體驗這種感覺，所以，在講授這篇課文時教師可以播放一些悲傷的歌曲，讓學生沉浸在一種悲傷的氛圍中，然后再聲情并茂地朗讀課文，這樣可以讓學生有代入感，充分理解到作者的感情，對整篇課文的脈絡都有清晰的掌握。所以，合理利用多媒體資源，結合教學的具體實際，幫助學生建立理解課文的基礎，提高學生學習語文的能力。

總之，提升學生語文學習素養是一個需要長期堅持的過程，并且需要科學合理的方式，而且還需要教師學生的配合和理解。語文素養的形成首先要激發學生學習語文的興趣，鍛煉學生的思維，并且創新課堂組織形式，綜合提升學生學習語文的能力。因此，教師要注重對學生語文基礎知識的培養，舉辦多種類型的探究活動，尊重學生的個性發展，提升學生語文的素養。

參考文獻：

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