高中名著閱讀教學現狀及策略

內容摘要：目前高中名著閱讀教學現狀是重節選篇目閱讀，輕整書本閱讀；重閱讀活動開展，輕閱讀課程開發與實施；重應試教育，輕素質教育。高中名著閱讀教學策略包括：教學目標策略；教學過程策略；教學評價策略。

關鍵詞：名著閱讀教學 教學現狀 教學策略 語文核心素養

經典名著，就是“歷史上遺留下來的那一部分具有較高級價值的作品或著作”[1]。其閱讀教學，是普通高中語文課程標準（2017年版）的重要組成部分，是培養學生“良好思想道德品質”的重要手段[2]，也是提升學生語文核心素養、養成學生良好閱讀習慣的重要途徑[3]。在此，擬對高中名著閱讀教學現狀和策略進行探討。

一.高中名著閱讀教學現狀

1.重節選篇目閱讀，輕整書本閱讀

名著讀本，歷來是教材選文的重要素材。現行的普通高中粵教教材中就有《寶玉挨打》《失街亭》《鴻門宴》等篇目選自經典名著中的段落。人教版教材則專門在必修教材中設置“名著導讀”這一板塊，指導學生閱讀名著。但目前在教學和學習方式上，更多的還是單篇短章的精讀，距離作為整本書的名著閱讀相去甚遠。有一線語文老師曾提出過“單篇得法，整本運用”的教學原則，但一般而言，節選篇目的閱讀教學方法不能都運用到整本書的閱讀中去，節選篇目閱讀著重分析語言，而整本書閱讀常常需要作內容和思想上的歸納式分析。另外，節選篇目的閱讀又因其篇幅的局限性，會導致學生片面分析人物形象或主題。……