如何做一名輕松的班主任

楊帆

摘要：班主任的是一個班級里的領導者、教育者、協調者、控制者，是集很多工作事物于一身的工作者，是架構起學生與其他科目老師、學校與家庭的紐帶。在新時期，80后90后等年輕班主任慢慢的出現，與傳統的班主任不同的是，年輕的班主任往往和學生走得很近，再一方面加強了班主任與學生的交流，師生關系融洽。但是另一方面，對學生的管理不像傳統那般井井有條，形成了對學生的放縱和溺愛，管理上出現了問題。本文就現在管理中出現的問題出發，淺談如何進行班級管理、形成有效率、有質量的管理，讓自己的管理變得輕松起來。

關鍵詞：班主任；輕松；管理；初中

對于初中生來說正處于青春叛逆期，這時期的學生就更難管理了，所以如何對初中生進行有效且輕松的管理是一門學問，我將從自身體會和實踐管理角度出發，談如何管理、如何做可以提高效率和水平，做一名輕松的班主任。我將從以下幾個方面入手分析：

一、注重開始，利用開始一兩周

作為班主任，在新接手一個班的時候，這個階段一定要重視，無論是從孩子初一開始接手還是半路接手都一樣，開始的一兩周是最關鍵階段。

1、利用孩子們的新鮮感和興奮期制定新的班規班訓、加強校規校紀、注重培養學生的學習習慣和學習態度，比如：讓學生在規定時間內到校開始復習背誦、在幾點之前把預留的作業擺放在桌前等等學習習慣的培養。在此期間進行價值觀和人生觀的引導，賞罰分明，對優秀的進行鼓勵，違反的進行適當的懲罰。

2、尋找適合自己的班委，在一兩周仔細觀察班級成員，考察班級適合的班委，尋找適合自己的“左右肩膀”，在一兩周之后確立班委，這些班委將是以后工作的得力幫手，將會大大的減輕自己以后的工作量。

3、利用最開始的一兩周，讓學生學會自我管理，引導學生自助學習，增強學習的自主性。蘇霍姆林斯基說：“只要能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任只是起到促進和引導作用，可事事用心，但并非事事操心。比如，在開始的一兩周讓同學們對自己現在的學習狀況進行自我評價，對以后學習進行計劃與目標設定，自己管理自己的學習。

二、積極利用各種榜樣材料，樹立榜樣

作為老師，尤其是班主任，忌諱的是說的多，告訴學生應該如何做，不應該怎樣做，很多學生對老師說的方法和經驗，都覺得是空洞的、沒有實際的效用，有的甚至感覺是老師發牢騷或者排遣，所以老師說教的內容和頻率要減少，而是采用另一種方法，利用榜樣材料去督促和激勵學生學習，對學生進行思想教育。榜樣材料可以在現實中也可以通過網絡視頻，勵志文章等進行獲取，讓孩子們從視頻和文章中，發現自己的不足不斷的提升和完善自己。在現實的學習和生活中，注重對每個學生興趣愛好、學習能力的肯定，即使是值日生。如果他們在值日的過程，盡職盡責做好自己工作的話，一定要記得表揚表揚他們，讓他們覺得自己是這個班級的主人，培養每個學生的主人翁精神，發現他們的閃光點，在班級活動中各盡其才。在進行表揚和贊美之后，學生會在心里對老師感激和認可老師，心理認為老師和我們是站在一起的，不是高高在上的，這樣的情感基礎下，以后的教育一般都會聽得進去。通過表揚贊揚和榜樣作用的手段，讓每個學生在自己可能的范圍內，越來越優秀。尤其是作為班主任，把自己塑造成為一個榜樣作用，以身作則，用自己的人格魅力去征服每一個學生，這樣在以后的管理和教育過程中，就顯得很輕松了，因為每個學生都對自己都稱心稱意，敬佩不已。

三、優化學生管理、提高辦事效率

很多班主任感到自己的工作繁忙，非常累的原因是很多的事情都是親力親為，認為把工作分配給學生的話，就會耽誤學生們的學習而不去讓學生分擔。其實很多事情是可以讓學生去做，尤其是一些小事情，這些小事情不僅僅鍛煉了學生，而且老師不會被這些繁瑣的事情，弄得焦頭爛額，不能認真備課和認真講課，其實實際上是耽誤了學生的學習，一個好的管理者，不是任何事情都親力親為，而是有很好的組織調動和任務分配能力，將很多事情有計劃的、最優的按照每個人的特長的分配下去，自己一個人的精力是有限的。但是如果把班級每一個成員的積極性調動起來，其實不用占用學生很多的時間，又能夠把事情完成，況且來說，作為一個學生在學校不僅僅是把學習成績搞好，還要進行其他能力的培養。比如人交際能力、語言表達能力、管理能力，學生可以在擔任這些工作的過程中，培養自己這些能力。所以對學生是有幫助的，促進了學生的全面發展。有時候對家長和老師來說，很多事情是好心的，但是對于學生的長期和綜合發展來說，未必是真正有效的。作為班主任，要把學習學生工作，學生管理分為幾個部門讓學生自主管理。比如有專門負責衛生、負責早操的、課間操的、眼保健操、體育、督促學生學習的學生，將學生工作，細化精化，交給這些班委進行管理，這樣一來，不僅鍛煉了學生其他素質能力的培養，而且讓班主任的工作更加輕松了。

其實作為班主任，可以把自己當作父母去思考，我們不需要把所有的事情都給孩子安排好，而是盡可能創造更大的空間，讓他們自行去發展，我們能給孩子的是在孩子需要的時候的陪伴，給孩子一種關愛，一種安全感，真正的教育，班主任來只是起到引導作用，實際管理過程都是自主運行的，學生進行自主管理，這種做法是一舉兩得，既讓學生鍛煉的學生，也讓自己更加輕松，豈不樂乎？

參考文獻：

[1]李偉明.當一名輕松的班主任[J].新班主任，2018（01）：55.

[2]趙輝.讓班主任出輕松點[N].中國電腦教育報，2004/ 04/26（F07）.